Диагностична оценка: характеристики, инструменти

Диагностичната оценка е инструмент, който служи за анализ на предишните знания на учениците по отношение на предмет, който ще започне да се изучава. Също известен като първоначална оценка, той може да се прилага във всеки вид образователен контекст, въпреки че обикновено се използва главно в рамките на регулираните учения.

Целта на този процес на оценка е да се открие какво знаят учениците по отношение на очакваното учене, което те ще се опитат да постигнат по време на курса или част от него. По този начин, учителят може да модифицира своя подход, за да подчертае повече частите от предмета, които студентите най-малко владеят.

Като цяло се прилага в началото на учебната година и индивидуално за всеки предмет, който ще се развива в класната стая. Въпреки това, той може да се използва и в началото на нова тема или единица, или когато промените са въведени в рамките на тема, която вече е започнала да се изучава.

функции

След това ще видим някои от най-важните характеристики на този тип система за оценка.

Това е подтип на формиращата оценка

Тъй като основната им цел е да открият какво точно знаят учениците с цел да променят учебния процес, диагностичната оценка обикновено се класифицира като версия на обучението.

Ето защо много от инструментите, използвани за оценяване на първоначалните знания на учениците, са същите като тези, които се използват за коригиране на системата на преподаване въз основа на това, което учениците учат.

Въпреки това, тъй като има някои от своите характеристики, диагностичната оценка също има свои собствени процедури, които ще бъдат проучени по-късно.

Не работи, за да постави бележка

Основната цел на диагностичната оценка не е да се оцени работата на студентите с числена оценка, нито да се реши дали те имат необходимите знания за преминаване на курса.

Напротив, неговата функция е да служи като ръководство както на учителя, така и на студентите по отношение на това кои части от учебната програма трябва да бъдат разработени по-задълбочено.

Дори този тип оценъчен процес може да помогне за откриване на ученици със специални нужди.

Така, след провеждане на съответните тестове, учителят може да открие, че някои от неговите ученици трябва да вземат курс за подкрепа или че другите трябва да са на по-високо ниво.

Помага да се генерират значителни поуки

Сред най-новите изследвания, свързани с образованието, едно от най-важните открития е това на значимото учене.

Би било теория, която предсказва, че студентите ще придобият знания по по-ефективен начин, ако теорията може да бъде свързана със собствения им живот, техните опасения и тревоги.

При извършване на процес на диагностична оценка преди започване на учебната програма, учителите могат да открият какви са предишните знания, с които учениците преброяват.

По този начин той ще може да свърже всички нови идеи, които иска да предаде, към онези, които преди това са имали неговите чираци.

Така теорията предрича, че учениците ще имат много по-малко проблеми да запаметяват новата информация, тъй като по всяко време това, което те научават, ще бъде изградено въз основа на всички тези знания, които те вече притежават.

Съществуват различни видове предварителни знания

Разработчиците на теорията на диагностичната оценка защитават, че има поне три вида знания, които студентите могат да имат преди да започнат да изучават определена тема.

Първият тип би трябвало да е свързан с тези предишни знания и умения, които са дезорганизирани и които имат малко отношение към това, което ще се изучава в определена тема.

Например знанието как да се задават въпроси би трябвало да се направи в известна степен с изучаването на социалните употреби на езика, но това не би било особено подходящо за този предмет.

Вторият тип предварително познание има много повече общо с темата, която трябва да се научи. В изучаването на математиката, например, знанието как да се изпълни уравнение от втора степен преди да отиде в клас, би било много полезно за тези студенти, които трябва да започнат да изучават алгебра.

И накрая, учениците могат също да разчитат на идеи, убеждения и предишни умствени представи за някои аспекти на света, които са свързани с темата, която ще се изучава.

Например, когато изучават ефектите и функционирането на гравитацията, много студенти погрешно вярват, че предмети, които имат по-голяма маса, падат по-бързо от по-малко тежък обект, дължащ се на него.

Следователно работата на обучителя е да идентифицира всички тези знания и начина, по който може да повлияе на образователния процес, който предстои да започне.

Трябва да се използват различни инструменти

Тъй като това не е обикновен процес на оценяване, тъй като е необходимо да се открият различни видове знания, учителят трябва да може да използва различни видове техники и процедури, за да разбере какво точно знаят учениците, преди да започне да преподава учебната програма.,

След това ще видим кои са някои от най-използваните инструменти в контекста на диагностичната оценка.

инструменти

За да се извърши добра диагностична оценка, е необходимо да се комбинират инструменти от различни дисциплини.

По този начин, за да може да се идентифицират първоначалните знания, които техните ученици имат преди започване на учебна програма, учителят трябва да използва както количествени, така и качествени инструменти.

Количествените инструменти, като например изпити или писмени задачи, ще позволят на учителя бързо да открие дали студентът преди това е бил в контакт с някакъв вид формално обучение по изучаваната тема.

Напротив, качествени инструменти като интервюта или презентации на класове ще служат за идентифициране на другите видове предварителни знания, които могат да бъдат от значение за изучаването на даден предмет. Тези инструменти обаче са по-скъпи за използване, така че те са по-малко разпространени в класната стая.

В новото образование на 21-ви век учителите трябва да могат да прилагат все повече и повече използването на двата вида инструменти, за да извършат първоначалната оценка по най-добрия възможен начин.