Нива на грамотност: етапи и техните характеристики

Нивата на грамотност са различните фази, през които детето преминава през процеса на обучение за четене и писане. За първи път те са изучавани от Емилия Ферейро през 1979 г., в нейната работа “Системи за писане в детското развитие” . Въпреки че процесите на придобиване на четене и писане са подобни, те не са същите.

Като цяло, обикновено има четири етапа, през които детето прекарва обучението си за писане (конкретни, пресложбени, силабични и азбучни). Напротив, има само три фази на учене за четене (пресложващ, сричкови и азбучен). Изследването на тези нива на грамотност е много важно.

Неговото значение е да позволи на експертите да предскажат кои проблеми ще възникнат във всеки един от етапите и да предложат решения, които да посрещнат тези трудности. Освен това, той също помага да се проучи как се развива детското познавателно развитие.

Нива на четене

Децата преминават предимно през три етапа, когато се учат да тълкуват писмени текстове: предсклада на сричката, сричковия стадий и азбучния етап.

Всяко от тях се характеризира с наличието или отсъствието на два основни аспекта, когато става дума за разбиране на думи или писмени текстове.

Първият от тях е качественият аспект. Тя се отнася до начина, по който се интерпретират звуците на всяка от буквите. Детето, което владее този аспект, ще може да определи кои букви формират думите, какъв е техният звук и в какъв ред те присъстват.

Вторият аспект е известен като количествен. Това е свързано с писмената форма на думата; например с колко букви го образуват и дали графичното му представяне е дълго или кратко.

По този начин, в преслоевия етап, детето не доминира нито един от двата аспекта. При разбирането на количественото, то ще премине към сричковия етап, докато азбучният ще бъде достигнат, когато е способен да разбере и двата аспекта.

Етап на преслабица

Първото ниво на четене възниква, когато детето е помолено да тълкува значението на дадена дума или писмен текст, но не може да овладее нито един от двата аспекта, споменати по-горе. По този начин, детето ще измисли смисъла на това, което е написано, или директно защитава, че няма.

Въображението е основният компонент, който децата използват, за да интерпретират думите, написани на този етап.

Например, можем да намерим обяснения като дълги думи са имена на големи обекти и къси от малки обекти.

Силабичен етап

Този втори етап се постига, когато детето е разбрало количествения аспект на четенето; когато той успява да разграничи главно размера на писмената дума.

Тъй като той все още не разбира смисъла на всяка от буквите, детето ще заключи, че една дълга дума представлява някоя от онези, които той вече знае.

Например, ако видите записаната дума "автомобил", можете да я тълкувате като несъвместими като "рибар" или "пеликан". Същото ще се случи и с кратки думи.

Основната разлика между това второ ниво и първото е, че детето ще се опита да прочете думата, понякога се опитва да следва сричките с пръста си.

Така за първи път се появява намерението да се интерпретира писмен текст вместо просто измисляне на значението.

Азбучен етап

След като детето овладее качествения аспект на четенето, той може да започне да различава различните букви и да ги тълкува. По този начин за първи път можете да се опитате наистина да прочетете какво е написано.

От тази гледна точка, детето придобива способност за четене само ще бъде въпрос на време.

Нива на писане

Имената на различните етапи, през които децата преминават, когато се учат да пишат, са практически същите като тези на нивата на четене. Това е така, защото срещаните предизвикателства са много сходни и в двата случая.

Обаче, в случая на писане, е обичайно да се говори за пред-сричковото ниво, известно като конкретно. По този начин, четирите нива на писане са конкретните, пресложните, сричката и азбуката.

Бетонен етап

Този етап се случва, когато детето все още не разбира напълно функционирането на писането или формата на писмата, но иска да започне да имитира начина на изразяване на текстове, които вижда в старейшините си.

По този начин, ако се опитате да имитирате курсивните букви, ще се опитвате да нарисувате непрекъсната линия с различни форми и криви. Напротив, ако се опитвате да имитирате отпечатъка, ще рисувате фигури, които не са свързани помежду си.

Трябва да се отбележи, че рисунките, направени от детето на този етап, нямат никаква връзка с думите, които той възнамерява да представи, или с истинските букви на азбуката.

Етап на преслабица

На този втори етап детето се е научило да възпроизвежда някои букви, но все още не знае какво е неговото значение. Той обаче е разбрал, че всеки от тях представлява различен звук и ще се опита да улови това в неговото писане.

След това той ще използва различни комбинации от буквите, които знае, за да представи различни думи, но тъй като той все още не знае какво означава всеки, той ще го направи на случаен принцип, като може да използва само една буква, за да представи дори срички или цели думи.

Силабичен етап

На това ниво детето все още няма да знае точно звука, който представлява всяка от буквите, но той ще се опита да го заключи, използвайки онези, които знае, че представлява конкретни срички. Например, може да повярвате, че "м" винаги се чете като "аз" или "ма".

Затова на този етап той ще може да раздели думите на срички и да ги направи приблизително, но все още не доминира връзката между това, което е написано, и звуците, които възнамерява да представи.

Азбучен етап

Последният етап се постига, когато детето открие какъв звук представлява всяка от буквите на азбуката и е в състояние да ги комбинира по подходящ начин.

От този момент единствените проблеми, които ще бъдат открити, са свързани с правописа, а не със самия процес на писане.