17 Динамика на игри и презентации за деца и възрастни

Списък от 17 забавни и оригинални презентационни игри и динамика за работа с деца, тийнейджъри или възрастни, като се има предвид, че всички техники могат да бъдат адаптирани към всеки контекст или ситуация.

Ситуациите, които възникват, когато се установят нови взаимоотношения като група, формират обстоятелства, които понякога изискват техническа процедура за установяване на първи контакт и по-добро опознаване.

За да се "пречупи леда" са необходими техники, необходими за установяване на първия контакт и пълно общуване, за създаване на приятен и възприемчив климат.

Затова се препоръчва те да се използват в началото на обучението, което се планира да се преподава (семинар, курс и т.н.), като по този начин се улеснява интеграцията на групата и по този начин може да доведе до ситуации на доверие.

Следната динамика има за цел, че ученикът може да бъде интегриран в новата група по ефективен и приятен начин. Ученикът трябва да се чувства комфортно, след като динамиката приключи, като е в състояние да взаимодейства с групата като уникален и незаменим компонент.

Материалите, необходими за всяка дейност, ще бъдат посочени във всяка техника, като се подчертава с удебелен шрифт, тъй като много скъпи материали не са необходими.

Може да се интересувате и от тази динамика на груповата интеграция.

17 Динамика и презентационни игри за деца и възрастни

1- Паяжината

В тази първа динамика участниците ще формират кръг, в който основният предмет на дейност ще бъде топката от прежда .

Първият член казва името си и, като предложение, казва, че обича да прави в свободното си време (това предложение може да бъде променено в зависимост от контекста и съдържанието, в което се намираме).

След това, неочаквано, първият хвърля топката на друг партньор и това повтаря функцията. По този начин нишката се разпределя до достигане на последния ученик, образувайки паяжина.

И накрая, последният, който е казал името му, ще върне топката на предпоследното и ще повтори фамилията и т.н. Накрая топката от прежда трябва да достигне до лицето, което е започнало дейността.

2 - Кой е кой?

Писането на въпроси се разработва и дава на учениците, поотделно, във фолио . Учениците, използвайки писалка, ще трябва да се разпределят в класната стая, за да задават тези въпроси на всички съученици.

На въпросите трябва да се отговори с едно име, което отговаря на всеки въпрос. Дават им средно 15 или 20 минути за извършване на дейността. Някои въпроси могат да бъдат, например:

Един човек в групата:

... която е родена същата година като мен:
... чието име започва със същата буква като моята:

... който харесва същите спортове като мен:
... който е роден извън тази провинция:
... чиято коса има същия цвят като моя:
... че сте чели, в свободното си време, същата книга като мен:
... което има същото хоби като мен:
... който е пътувал извън Испания:

(Тези въпроси са предложени и следователно могат да бъдат модифицирани).

След като дейността приключи, те ще бъдат помолени да подчертаят въпросите, които най-много са привлекли вниманието им и ще се отразят върху това, което мислят за дейността.

3- Четирите ъгъла

На всеки член на групата ще бъде даден лист и химикалка . Те ще бъдат помолени да нарисуват символ, когато са представени, което е свързано с тяхната личност.

След това те са помолени да напишат някаква лична информация в долния десен ъгъл, като например възрастта. В горния ляв ъгъл им харесва най-много. В долния ляв ъгъл това, което най-много ви е неприятно и в горната дясна част, са очакванията, които имате за курса, семинара и т.н., които ще получите.

В следващата фаза става въпрос да се обясни на останалите съученици какво се състои от чертежа, по този начин те могат да се ръководят от това, което са написали, за да могат да имат предварително установен сценарий.

След това чертежите се залепват със залепваща лента на стената, за да образуват галерия и по този начин могат да се визуализират от всички спътници. Те могат да го видят в детайли и да зададат всякакви въпроси, които възникват пред авторите на рисунките.

Накрая те са попитани, по принцип , как се чувстват? и какво предполага тази дейност?

4- Къщите

Голямата група е разделена на малки групи, като ги преброява от 1 до 5 (в зависимост от броя на хората, които го съставят). От тях се изисква да нарисуват къща, на фолио (по група), като използват цветове, и от тях се изисква да разпространяват информацията, която ще бъде поискана в следните части:

На главната врата : имената на компонентите на групата, която е била образувана.

На покрива : очаквания, които групата има в курса, семинара и др. които току-що започнаха.

По стените : впечатления от групата за възприятието, което имат другите групи.

И накрая, всяка група трябва да представи своята работа и когато се посочват имената на всеки компонент (когато сочи към вратата на къщата), всеки човек трябва да се представи, като каже името си и информацията, която желае да предостави за себе си.

5- Рисуване на автопортрет

От тях се изисква да направят автопортрет в фолио и да използват писалка, в която са отразени. Освен това в самия чертеж те трябва да включват поне три причини, поради които са се записали в обучението, което те очакват да получат.

И накрая, от тях се иска да споделят своя автопортрет и причините, поради които са привлечени по този начин с техните съученици.

6-лого

Всички компоненти ще имат молив и хартия. На първо място, на тях се обяснява дефиницията на логото, например на големите марки, като се използва пример, който да съпътства този аргумент. След това се предлага те да нарисуват символ (лого), който ги характеризира поотделно.

И накрая, всеки участник ще покаже логото си на колегите си и ще спори защо го е направил, за да го познаят.

7-Среща чрез обекти

Групата е разделена на две подгрупи. Първата част ще представи в торба свой собствен обект, например: някои ключове, гривна и др. И тогава другата част от групата ще вземе един обект, всеки от тях, и ще потърси собственика на този обект.

И накрая, след като собственикът бъде намерен, всяка двойка ще се представи пред останалите съученици, като им предостави желаната от тях информация.

8-Модерни песни, ежедневни фрази или поговорки

Обучителят ще напише на различни карти имената на признати / известни герои и техните съответни партньори (използвайки картон, картички и маркери, за да ги направи). Пример могат да бъдат Дон Кихот (на една карта) и Санчо (на друг). Трябва да има същия брой карти като членовете на групата.

Всеки ученик, без да показва своята карта, трябва да намери своя партньор. Веднъж намерени и следвайки заповедта на групата, те ще трябва да обяснят на съучениците кои са те.

9 - Характерът

Всеки компонент трябва да избере известен герой, с когото споделя името си. Тогава, пред цялата група, трябва да имитирате героя, а останалите трябва да познаят името им.

10 - Кой съм аз? Аз съм

Обучителят ще предостави вестници, списания и документи за многократна употреба (в допълнение към лепилото, цветовете и хартията / картона).

По този начин всеки компонент трябва да изгради колаж с информацията, която най-добре го представя от целия предоставен материал. Накрая, той ще обясни на колегите си защо е избрал тази информация и какво го представлява.

11-Кой липсва?

От членовете се изисква да образуват затворен кръг. Тогава всички ще затворят очите си и един от тях ще напусне мястото. Тогава те ще бъдат попитани кой според тях е напуснал.

12-Пълните имена

Половината от участниците ще образуват кръг и ще получат карта с името си (това изисква карта, на човек и писалка ). След това предлагаме всеки да се опита да запомни имената на всеки компонент, като погледне картите.

След времето, договорено от групата за запаметяване, картите ще бъдат премахнати и те ще започнат да се въртят. Тоест, те ще бъдат предадени на лицето отдясно и така нататък, докато обучителят не спре времето.

И накрая, всеки човек ще има карта, която не е тяхна и трябва да потърси собственика му.

13-Точката за разпит

Създават се няколко екипа в зависимост от броя на хората в групата. Ще бъде осигурена топка и ще е необходимо използването на музикален плейър . В началото на музиката топката ще се върти за всеки компонент от групите, така че да не спира до спиране на музиката.

Човекът, който има топката в момента, в който не се чува звук, трябва да каже своето име и въпрос, зададен от всеки член на групата.

Трябва да уточним, че упражнението ще бъде повторено толкова пъти, колкото се счита за подходящо за по-голямата част от групата да се яви.

14 - Части на тялото

От тях се иска да направят два затворени кръга, единият ще бъде вътре в другия. Използването на фонова музика (за това е необходим музикален плейър ), учениците ще държат ръце и кръговете ще започнат да се обръщат и спират, когато музиката спре, оставяйки един ученик пред друг.

Веднъж спряни, всяка двойка трябва да се представи и да отговори на въпрос, който си задават един на друг. Тогава музиката ще продължи и кръговете ще се въртят отново, толкова пъти, колкото сметнем за подходящи.

15-Новините

Обучителят контекстуализира техниката, като посочи важността и влиянието на добрите и лошите новини. От тук всеки компонент трябва да напише две добри новини, които са се случили с тях през целия им живот. За това ни трябва хартия и химикалки .

След това всеки компонент на групата ще се представи и ще разкаже своите новини. По същия начин, други могат да дават мнения за предоставената информация.

16-Страхове и надежди

Всеки компонент трябва да напише на лист с писалка, техните притеснения, страхове и надежди за ситуация, която е живяла, живее или живее. След като завърши, обучителят трябва да даде думата на онези, които желаят да участват и всеки от тях ще бъде представен с писмена информация.

След това обучителят ще запише всички мнения на дъската, така че в края на думите да посочи най-често срещаните и да ги обсъди.

Важно е в дебата да се повтарят последователно имената на учениците, които дават информация, за да ги запомнят.

17 - Име верига

Групата ще образува кръг. Всеки компонент, в ред, ще каже името си и животно, партньорът отдясно трябва да повтори името на предишния човек и така нататък.

18 - Представяне чрез снимки

Учениците трябва да образуват кръг около няколко снимки, поставени в центъра, на случаен принцип. Всеки ученик трябва да избере снимката, която най-много харесва, в зависимост от техните характеристики (вкусове и предпочитания).

След това, опитвайки се да запази един и същ кръг, всеки ученик ще се представи и ще обясни защо е избрал снимката, какви връзки има с нея и какво я отличава от другите.

Ето кратко видео с някои от динамиките:

оценка

Що се отнася до оценката, трябва да имаме предвид, че наблюдението е избраният инструмент, за да се провери дали техниката е работила правилно. Лицето, което извършва обучението, трябва да прецени дали е влязло в сила и дали отношението на групата се е променило.

Доколкото е възможно, ще анализира дали има по-голямо взаимодействие между учениците, ако има ситуации, в които в класната стая започват да чуват мърморене и смях. Именно в тези моменти ще се наблюдава, че дейността е изпълнила целите, които бяха поставени в началото.

Това означава, че постигането трябва да бъде, че „счупването на леда” е направено и студенината, която се появи в началото на формацията, също е отсъствала, оставяйки място за лудически, приятен и, доколкото е възможно, радостен климат.,

Освен това, фасилитаторът на дейността има пълното право да се намесва и да насърчава участието във всяка от техниките. Трябва обаче да подчертаем, че когато определеното време за всяка дейност не е определено, се приема, че ще се използва изискваното от обучителя, като се препоръчва поне петнадесет минути на техника.

Може също да ви заинтересуват: