Експериментът Милграм: метод, резултати, реплики

Експериментът на Милгран беше поредица от тестове, които служеха за изучаване на покорството към властта.

Предшественикът на тази поредица от експерименти беше социалният психолог Стенли Милграм (Ню Йорк, 1933-1984), който бе част от университета в Йейл и който ги направи около десетилетието на 60-те, след масовите престъпления, които характеризираха нацисткия холокост на Втората световна война

По-конкретно, през 1961 г. Милграм се запита дали всички участници в тези престъпления са действали motu proprio или са го направили, защото са изпълнявали заповеди. Всички тези въпроси дойдоха при Милграм след присъдата на Адолф Айхмамн (нацистки подполковник), осъден на смърт за престъпления срещу човечеството.

Милграм се опита да прецени дали хората са готови да приемат заповеди, просто защото са наложени от шеф или началник. Това, което наистина е противоречиво по отношение на тези експерименти, е, че тези заповеди означават да навреди на другия човек и дори поставят на риск живота на другия.

Накрая, Милграм публикува изследване през 1963 г. в списанието за анормална и социална психология под заглавието „Изследване на поведението на послушанието“ и десетилетие по-късно, през 1974 г. той обобщава и публикува всички тези експерименти в книгата си „Подчинение на власт. Експериментална гледна точка

След това ще знаем подробностите на експеримента, както и получените резултати и заключенията, които бяха открити след последващите изследвания и анализи.

Може да се интересувате и от този списък от експерименти в историята на психологията.

Метод Милграм

Екипът на професор Милграм, чрез реклами в вестник „ Ню Хейвън “, поиска доброволци. Това изявление беше наистина измама, защото, наистина, те бяха поканени да участват в изследване на паметта и учене, което се предполага, че се прави от техния отдел.

Извадката се състои от 40 мъже между 20 и 50 години от различни социални групи и с различни образователни нива. Те включват хора, които току-що са завършили основно училище и други, които са получили докторска степен. Всички те получиха по четири долара (тази цифра съответства на около 28 тока) плюс пътните и дневните разходи.

На тези участници беше обяснено, че в рамките на изследването има три роли: изследовател (самият Милграг или един от неговите колеги, облечен в бяло палто и действащ с определени превъзходства), учителя и ученика.

Участниците бяха получени по двойки, единият от тях беше доброволец, а другият беше част от екипа на Милграм. След като ги получиха, им било казано, че отделът изучава връзката между паметта и ученето.

След това, чрез поредица от изискани томболи, всички участници в доброволците получиха ролята на учител, тъй като ролите на учениците се играеха от сътрудниците на Милграм, те се преструваха, че им е била дадена тази позиция в жребия.

След това те влязоха по двойки в лабораторията. Това е учител и ученик. Стаята беше разделена със стъклен модул и всеки от тях седеше от едната страна. Ученикът седеше на стол, който приличаше на електрически стол, и освен това беше завързан, за да не може да се движи прекомерно.

Също така, по цялото му тяло бяха поставени електроди, през които той щеше да получи изхвърлянията и върху него бе нанесен крем, за да не изгаря. Също така бил информиран, че изхвърлянията могат да причинят дълбока болка, но че няма да оставят трайни продължение, нито необратими щети.

Всичко това беше обяснено на ученика, с учителя пред него и слушане на цялата тази информация.

След тези обяснения учителят се настани на стол, който имаше контролен панел, който показваше различните такси, които можеха да бъдат изпратени на столчето на студента. Като начало, на пробно основание, и двете получиха реален разряд от 45 волта. По този начин учените се увериха, че учителите ще знаят какво ще почувстват учениците, когато получават изтегляне.

Експериментът е за учителя, който прави серия от въпроси към ученика. Ако това се провали, учителят трябва да натисне изтегляне и да увеличи интензитета на същия, докато ученикът увеличи броя на неуспехите.

Машината, която контролираше изхвърлянията, имаше 30 ключа, наредени от най-ниското до най-високото разреждане. Той започна с 15 волта и като добави 15 до 15 волта, завърши с максимално напрежение: 450 волта. Освен това всеки от тях имаше етикет, който показваше интензивността на изтеглянето. Например, в първата се казва „светлинен разряд“, а в този с по-голяма интензивност (450 волта) се появява „опасност: тежък разряд“.

Когато изследователят завърши обяснението на учителя за всички механизми и функциониране на теста, той предложи списък от двойки думи, които учителят трябваше да зададе на ученика.

След това учителят прочете въпроса на ученика и след това изброи четири възможни отговора. Ученикът трябваше да натисне един от четирите бутона, които бяха в неговия обсег. Ако отговорът беше верен, учителят трябваше да премине към следващия. В противен случай той трябваше да управлява изтеглянето, което би увеличило интензивността в зависимост от броя на неправилните отговори.

Това, което наистина се е случило, е, че учителят е мислил, че той управлява изписванията на студента, когато всъщност реакцията на болката е била напълно симулирана, тъй като сътрудниците на Милграм са били научени.

Тъй като учителят увеличава натоварването на напрежението, ученикът започва да крещи и се оплаква, дори извикват, че са хора, страдащи от сърдечни заболявания и са помолили да завършат експеримента. Когато бяха достигнати 270 волта, те изкрещяха от агония и ако достигнаха 300-волтовия товар, учениците фалшифицираха ситуация преди комата. Всъщност всички тези писъци не се случваха, но бяха записи.

След като стигнаха до 75-волтовия бутон, учителите започнаха да се нервират от оплакванията на своите ученици и проявиха силен интерес да завършат експеримента, въпреки че изследователят беше авторитарен и ги принуди да продължат с теста.

Когато достигнаха до 135 волта, учителите често се спираха и разпитваха изследователя за истинската цел на експеримента. Някои от тях искаха да спрат теста и дори настояха, че са готови да върнат парите, които са им предложили да участват.

Ако учителят искаше да приключи теста, изследователят му заповяда да продължи. Отговорите, които трябваше да дадат в ред, бяха следните:

• - Хайде, моля те!
• "Експериментът изисква продължаване!"
• - Абсолютно важно е да продължите!
• - Нямаш избор! Трябва да продължи!

Ако след последния, учителят отказа да продължи с теста, експериментът приключи.

В други случаи учителите продължават да твърдят, че не носят отговорност за последствията, които те могат да имат върху техните ученици. Имаше дори някои реакции на нервен смях при виковете на болката и страданието на учениците, причинени от голямото натоварване на разтоварването.

Експериментът също можеше да свърши, ако капитанът бе успял да управлява максималния заряд и бе натиснал бутона до три пъти.

резултати

Преди да проведе експериментите, Милграм се осмели да разкрие резултатите, които той и екипът му ще получат. Те изчислиха, че средното напрежение на разряд е около 130 волта и че послушанието на учителя към изследователя ще бъде 0%. Също така те обмисляха възможността сред участниците в доброволците да има някой садист, който да може да приложи бутона с по-високо напрежение.

Изненадата, която взе Милграм и целият му екип, беше да се провери, че 65% от учителите са дошли да подадат до 450 волта на своите ученици, въпреки че някои от тях не изглеждат удобни.

Също така беше любопитен фактът, че никой от тях не спря преди 300 волта, тъй като в този момент ученикът показа, че започва да губи живота си.

Очевидно поведението на доброволците не разкрива, че те са садистични лица, тъй като при администрирането на натоварванията те показват загриженост за това, което правят и освен това изглеждат нервни (те се преместват, изкопават ноктите си в плът) и т.н.).

В края на експеримента учителите бяха информирани, че в действителност учениците са актьори и че те не са претърпели никаква вреда. Учените посочиха, че когато им е казано, учителите са показали облекчение. Също така, те бяха запитани дали са наясно с болката, която са причинили на учениците и по скала от 1 до 14, като 14 са най-високото ниво на болка, като средното ниво е на ниво 13.

Проведените по-късно изследвания и изчерпателният анализ на различните профили на всички участници показаха, че учителите, чиито ученици са имали подобен социален контекст, спираха преди експеримента.

Реплики на експеримента

За да разбере дали получените резултати ще бъдат повторени, Милграм и неговият екип решиха да повторят експеримента в други страни и с различни хора.

По този повод друг от променливите, които изследваха, беше разстоянието между учителя и ученика. Резултатите потвърждават, че колкото повече ученикът е от учителя, толкова по-висока е степента на послушание към изследователя.

В други случаи управлението на освобождаването е било чрез учителя, който взел ръката на ученика и я бил донесъл на плоча.

В тези случаи 30% от участниците са достигнали крайното ниво на изтегляне, в сравнение с 40%, които са го направили при други обстоятелства. Въпреки че процентът е по-нисък, тази цифра е също толкова изненадваща, защото в тази ситуация се добавя променливата, че учителят трябва да има физически контакт със студента, за да получи изтеглянето.

При други проучени обстоятелства участникът ще получи подкрепа от партньор, който би отказал да продължи с експеримента. Имаше 10% намаление в послушанието.

Когато този партньор, вместо да откаже, показа подкрепа на изследователя, процент от 93% от учителите, достигнали до 450 волта, е достигнат.

Други променливи, които бяха изследвани в репликите на експеримента, бяха за присъствието на двама експериментатори и когато даваха противоположни нареждания. В тези случаи послушанието беше нищожно. В случай, че главният изследовател е напуснал стаята и е напуснал колега, е имало и намаление от 20% на нивото на послушание на учителите.

Променливата на пола също е обмислена и при сравняване на нивата на послушание между мъже и жени беше установено, че няма значителни разлики.

По-късни реакции

Самият Милграм и целият му екип бяха напълно изненадани от получените резултати. По това време етиката в научните експерименти се поставя под въпрос поради високите нива на емоционално напрежение, изпитвано от участниците, въпреки че екипът твърди, че самите те са решили да продължат.

В днешно време един експеримент с тези характеристики би бил почти невъзможен за изпълнение и би бил класифициран като неморален, защото те са накарали доброволците да вярват, че животът на хората е застрашен, в допълнение към факта, че на участниците са били подадени фалшиви лозунги.

Всъщност, след тази поредица от експерименти, научната общност постави редица етични стандарти и критерии, за да избегне повторното провеждане на изследвания от този тип.

В многобройните въпросници, които бяха предоставени на участниците, в края на краищата те бяха запитани за степента на удовлетвореност от участието им в експеримента. Всъщност 84% от тях заявиха, че са много щастливи след участието си. Освен това много от тях благодариха на самия Милграм.

След експериментите Милграм създаде документален филм, в който демонстрира експеримента и получените резултати. Днес е почти невъзможно да се намери едно от тези копия.

обяснения

Обяснението, предлагано от самия Милграм за невероятните резултати, получени от неговите изследвания, е, че субектите са влезли в състояние, което той самият нарича "агент-състояние".

Това състояние се характеризира с факта, че индивидите (в този случай учителите) се възприемат като агенти на орган, който самите те са приписали като легитимни.

Обикновено хората се смятат за автономни и проактивни в много ситуации и различни контексти, но когато влязат в йерархична структура, те са склонни да променят своето възприятие за себе си. Наред с другите неща, те могат да поемат отговорността за своите действия пред хора с по-висок ранг.

Въпреки че тези лица са се съгласили да участват доброволно, те лесно могат да установят коя е легитимната власт: изследователите. Те освен, че са авторитарни, носеха бяло палто. Всички тези характеристики могат да активират подчинението на властта.

Освен това има и други фактори, които помагат да се обяснят резултатите. Една от тях е заповедта, която изследователите са казали на учителите, когато отказват да продължат с експеримента. Те сякаш показваха на учителите, че правилното нещо в този момент е да продължат с експеримента въпреки болката, която могат да провокират.

Също така, всички тези участници (като повечето хора) са научили от млада възраст социалните норми, които говорят за това да не се нараняват другите. В допълнение, те трябва да получат помощ, когато имат нужда от тях. Тъй като са били в ситуацията на експеримента, те усетиха голяма дилема дали да продължат или не с тревогата, която ги е довела.

Друг механизъм, който се намесва, е да се мисли, ако предполагаемата жертва, студентът, е достойна за изтеглянията, които получава.

Ако човек си помисли, че жертвата заслужава такава болка, това ще помогне за облекчаване на страданията, причинени от изпращането на освобождаването от отговорност.

Може също да има тенденция да се обвинява жертвата и това ще допринесе за това, че човекът се чувства по-защитен.