Класическо кондициониране: операция и примери

Класическото кондициониране или кондиционирането на Павлов се състои в свързването на условен неутрален стимул (ЕК) с безусловен стимул (ЕИ). След това свързване, условният стимул може да предизвика условен отговор (CR).

Например, до храна (EI) се появява звук на камбанка (ЕК) и те са свързани, като камбаната, която може да провокира слюноотделяне или условен отговор (РК). Преди хранене (EI) се предизвика слюноотделяне (безусловен отговор или RI).

Този тип асоциативно учене е открит от Иван Павлов, поведенчески теоретик, в изследванията си с кучета, където свързва безусловен стимул, храна, с неутрален стимул, звук на камбанка. След поредица от тестове той забелязал, че кучето е реагирало със слюнка при звука на камбаната.

Павлов е особено известен с формулирането на тези изследвания и най-вече с определянето на условния рефлекс, който е развил, след като предполага, че слюноотделяне на кучета може да бъде резултат от психична активност.

Иван Павлов постави основите на класическото кондициониране, което се развива в потомството на други автори на поведенческото движение като Джон Уотсън.

Изпълнение на класически условия

Тази теория е един от основните принципи на обучението и един от най-основните начини за разбиране на асоциативното учене.

Това условие е проучвано главно с кучета, на които са прилагани техники на слюнчена фистула, по-специално с тези, които са се научили да очакват пристигането на храна. Животните работеха с два стимула: тон, който би действал като неутрален стимул, и стимул, който би действал като безусловно, което директно би провокирало безусловния или рефлексния отговор.

По този начин, стилът на храната ще работи като безусловно, тъй като само с представянето на едно и също ще произведе в животното безусловен отговор на слюноотделяне.

От друга страна, тонусът действа като неутрален стимул, чиято ефективност е повлияна от повторното представяне на предишния стимул: храна. По този начин стимулите и отговорите, които не зависят от предишни тестове, биха били безусловни, а онези, които биха го направили при опитите от този тип, биха били условни.

След това ви оставям дефиницията на основните термини, използвани от Иван Павлов в откритията му:

Ключови понятия

учене

От поведенческата психология се разбира чрез изучаване на тези наблюдавани промени в поведението на субекта. Това са промени, които настъпват в поведенческите репертоари като последица от предишния опит и връзката между специфични стимули и реакции.

В този смисъл Иван Павлов твърди, че знанието се придобива благодарение на асоциацията на стимулите.

съдружие

Това е връзката между менталното представяне на два стимула или стимула и отговора, така че представянето на единия от тях да предизвиква другия директно.

Класическа климатизация

Класическата обусловеност е вид учене, при което поведението, което се дава и поддържа, е подсилено.

Това е процес на обучение, чрез който се установява връзка между безусловен стимул и обусловено, като последното е способно да провокира условния отговор след учене.

Безусловен стимул

Стимул или специфично събитие, което предизвиква незабавен и неволен отговор в организма.

Тоест, това е стимул, който без предварително обучение предизвиква неволен отговор, който не трябва да бъде научен. Освен това безусловният стимул може да бъде апетитен, ако е приятен и неприятен, ако е неприятен.

Неутрален стимул

Това е стимул или събитие, което само по себе си не би предизвикало какъвто и да е вид реакция в организма, не показвайки безусловния отговор, който би се случил преди безусловния стимул.

Условен стимул

Стимул или събитие, което преди това е било неутрално и не предизвиква никакъв отговор в организма.

След непрекъснатата връзка с безусловен стимул, тя предизвиква, че след това кондициониране провокира реакцията в организма. В този случай това също би било условен отговор, тъй като е резултат от кондициониране.

Безусловен отговор

Отговор или реакция, която възниква автоматично и която не се нуждае от предварително обучение или обуславяне.

Условен отговор

Реакцията или реакцията се научиха на даден стимул благодарение на процеса на обучение.

Чрез това безусловен стимул се свързва с неутрален, който след временна връзка става обусловен.

Начини за действие

За да се разбере този тип кондициониране на Pávlov, трябва да се вземат предвид редица важни аспекти:

• Първо се представя условният стимул и след това безусловният стимул (EC-EI).
• Всяко сдвояване между стимули се нарича тест за кондициониране и времето, което изминава между началото на условния стимул и началото на безусловния стимул, се нарича интервал между стимулите.
• Тогава трябва да има връзка на пространствена и времева съседка, така че те да могат да бъдат представени от нас като асоциация.
• В допълнение, сдвояването трябва да бъде причинно-следствие, а не случайно, в рамките на определена вероятност. Трябва да има така наречения интервал между тестовете или необходимото време между всеки тест, така че събитията да се обработват и фиксират от участниците като асоциация.
• Експерименталната сесия се разбира като набор от последователни опити, изолирани временно.

Ключови моменти

• Един безусловен стимул или EI автоматично предизвиква безусловен отговор или IR.
• Един неутрален стимул или EN сам по себе си не създава безусловен отговор или IR.
• Когато неутрален стимул се появи до безусловен стимул, след няколко опита и поради сдвояването му неутралният стимул би станал условен стимул или ЕК.
• След кондиционирането, обусловеният стимул би предизвикал реакцията, като условен отговор или RC, защото се дължи на кондициониране.

Условия на страха

Това е класически тип кондициониране. Чрез обуславянето на страха могат да бъдат разпознати заплахи от околната среда, които преди това не биха били открити автоматично.

Кондиционирането на емоционалните реакции е един от основните центрове на класическото кондициониране. Тя е извършена от Watson и Rayner през 1920 г. чрез проста процедура, при която отговорът на страха при 9-месечно дете е обусловен чрез представяне на лабораторен плъх. Това доведе до известния експеримент "Малкият Алберт".

Авторите на този експеримент са тествали с различни стимули, за да знаят какви стимули стимулират детето. Откритието е, че малкият Албърт е разтревожен, когато чук удари стоманена лента, предизвикваща силен звук. Те използвали тази реакция на безусловен страх, за да обуславят страха си от плъха.

Всяко изследване се състои в това да се покаже първо плъхът, който впоследствие да удари стоманената пръчка. След пет опита на кондициониране се наблюдава емоционална реакция на страха, когато животното се представя.

Този отговор на страха не беше даден, когато той представи своите играчки, но той обобщи този отговор на страха към други предмети, които биха могли да бъдат подобни на плъх, като например заек, парче памук, между другото.

Като любопитство имаше интерес към това как се придобиват страх и безпокойство, какви са техните невронални механизми и как те могат да бъдат намалени с лечението.

Ето защо, за това изследване бяха използвани лабораторни плъхове, като се използва кратък електрически шок като неблагоприятен стимулиран стимул и като условен стимул, тон или светлина.

Страх при плъхове

От друга страна, при плъхове забелязахме, че страхът е обусловен, когато е парализиран. В този случай, този отговор е специфичен защитен механизъм като предварителен отговор на неблагоприятно поведение.

Въпреки това, изследователите не измерват директно отговора на парализа, а използват косвена техника за измерване на обусловения страх чрез условно емоционална реакция или условно потискане (REC), проектирано от Estes и Skinner.

Първо, плъховете са научени да натискат лента, разположена вътре в експериментална камера, за да получат храната; наградата Така те се научават да натискат лентата по редовен начин след няколко теста за кондициониране.

Когато това обучение е станало, започва обусловеността на страха и при всеки тест условният стимул се представя за 1 или 2 минути, последвано от кратко освобождаване.

Плъховете не натискат лоста, когато са парализирани от страх, което прави тази процедура полезна за измерване на потискането на предизвиканата от страха реакция.

По този начин придобиването на този предизвикан страх кара плъховете да спрат да натискат лоста, за да получат храна, като съществува специфична формула за количествено измерване на условното потискане.

От друга страна, позволявайки да се изчисли коефициентът на потискане, за да се покаже по-условен отговор на страха.