Образователните функции на семейството в обществото

Образователните функции на семейството в обществото Те се развиха значително през цялата история. Толкова много, че образователната система е отговорна за споделянето с нея на образованието на детето.

Въпреки това не всички семейства изпълняват еднакво своята функция. Във всяко домакинство се използва образователен стил, който, с повече или по-малко успех в образованието, играе важна роля в развитието на детето.

Чрез тази статия ще подчертаем значението на участието на семейството в образованието на детето, значението на социализацията и най-често срещаните стилове на образование.

Определение на семейството

Според Кралската академия за испански език (2016) семейството се определя като "... група хора, свързани помежду си, които живеят заедно".

Въз основа на това описание трябва да имаме предвид, че това е група хора, които споделят общи характеристики. Те обикновено остават заедно във времето и споделят един и същи дом в повечето случаи.

Във всички семейства връзките са установени между неговите компоненти. От тези стандарти се генерират ценности и се приема символика, която ще разбере всички нейни компоненти (Salles, 1991).

От гледна точка на психологията на образованието, в момента концепцията за семейството (видове и функции) приема ново определение, където се дават нови характеристики, които оставят настрана традиционната концепция.

Именно в тази нова визия вече не съществува никаква правна, генетична връзка и че фигурата на бипанталността не винаги е налице.

Само патриархалният образ, който се поддържа през цялата история, също започва да изчезва. Бащата е единственият, който отговаря за вземането на икономическата подкрепа на къщата, тъй като не само отговорността на майката, но и бащата трябва да се намесва в образованието на детето.

И, разбира се, има нови видове семейства, като например семействата на хомопарите, осиновителите и семействата с един родител.

Социализация като образователен агент

В рамките на функциите на семейството намираме репродуктивната, икономическата, образователната и помощната функция.

В този случай ще дефинираме Образователната функция като най-свързаната с образованието, както показва нейното собствено име.

От семейството започва да дава обучение. Тук се придобиват първите навици, които ще функционират като инструменти на живота, така че детето да може да функционира в контекста си.

За тази цел трябва да споменем понятието социализация, тъй като тя има централна роля в образователната функция и освен това е тясно свързана с културата, в която се развива индивидът.

Възможността детето да придобие своята култура и да се адаптира към средата, за да участва в социалния живот, ще бъде необходимата съставка, с която той може да се адаптира към обществото и да взаимодейства в него.

За да се осъществи социализацията, има агенти, наречени Агенти за социализиране, от които разграничаваме три нива (Parra и León, 2012):

• Основно (семейство).
• Средно (училище, приятели, религия и т.н.).
• Третичен (превъзпитание и затвор).

Всички те позволяват развитието да се осъществи благоприятно и следователно да допринесе за включването на децата в контекста, в който живеят (Parra and León, 2012).

Влияние на семейството върху образованието на детето

Целият образователен процес започва в семейния дом като приоритетен източник и след това продължава да се развива от други източници в училището.

Понякога обаче тези атрибути пораждат съмнения и объркване, защото обществото поставя училището като основен прешлен в образователното развитие на детето, оставяйки настрана отговорността на семейството.

Контекстът, в който се формира развитието на човека, включва всички фактори, които се намесват в този процес:

• Семейството
• Училището
• Групата на равните.

Екологичният модел на Bronfenbrenner посочва , че е важно да се анализира индивидът в техния контекст. Не е възможно да се проучи, без да се вземе предвид мястото, където тя взаимодейства, с кой го прави и как тя го засяга.

Влиянието на семейството играе централна роля в това развитие и влияе върху голямо разнообразие от области, като придобиване на умения за изразяване на емоции, връзката, която се установява с родителите (привързаност), практиката на социалните умения в междуличностната комуникация. и т.н.

Ето защо можем да кажем, че семейството е компонент, в който се усвояват първичните умения и най-важните социални умения от първите години от живота, където се срещат първите преживявания.

Едно от тях е пристигането на братята. Тя представлява огромна промяна в ежедневието на децата, които досега са били уникални. Започва да се появяват промени в поведението, когато връзката с бащата се променя, задълженията се увеличават и взаимодействието със семейството намалява

Както вече споменахме, семейството включва подходящ стълб в образованието на децата, въпреки че не е единственият, тъй като всичките му функции се подкрепят от училището.

Въпреки това има ситуации, при които има разногласия от двете страни (семейно училище) и това може да доведе до добре известния срок на училищен провал, тъй като много от изследванията показват, че подкрепата за семейството гарантира успех в началото на посещаването на училище. училища.

Няма съмнение, че семейството има основни образователни функции, където винаги трябва да има привързаност и подкрепа, като основно правило за ежедневното съжителство в семейния дом.

Всичко това позволява задоволително развитие на детето, благоприятстващо изучаването на нормите, придобиването на ценности, генерирането на идеи и модели на поведение, приспособени към успешния контакт с обществото.

Освен това е важно да се гарантира стабилност чрез рутина и да се генерират нови преживявания, които да дадат възможност за обучение на детето, така че той да е подготвен за ситуации, в които трябва да реагира с автономия.

В случаите на развод, възстановяване или семейни конфликти е важно да се премахнат предразсъдъците и да се прояви естественост в различни ситуации, особено когато информацията се получава от семейния контекст на ученика, като се отдалечава от традиционната семейна концепция, в допълнение към залагането на изразяване на емоции, Това може да доведе до големи ползи за детето.

Накратко, трябва да завършим този раздел, като отбелязваме, че семейството от своя страна изисква училищните функции, в които може да бъде оставен настрана, като например:

• Преподаването на академично съдържание.
• Възможност за удоволствие на присъствието на учениците в класните стаи.
• Приемане сред равните.
• Научете уменията, ценностите и уменията, необходими за действие в живота ви.

Именно в този момент могат да се наблюдават някои противоречиви ситуации, тъй като понякога семейството изисква повече от училището, отколкото може да даде. Поради тази причина е важно да се установят добри връзки между семейството и училището, където се дава участието и сътрудничеството между двете (Parra and León, 2012).

Семейни образователни стилове

Чрез емоционалната връзка, която детето има с родителите си, ще бъдат създадени различни връзки, които ще доведат до подходящ растеж, генерирайки чувство на доверие, за да осигурят ефективна привързаност.

От различните образователни стилове произтичат поведенческите модели, с които човек реагира на познати ежедневни ситуации. Това е начинът, по който семейството ще работи за постигане на предложените образователни цели (Parra and León, 2012).

Те се формират от нагласи, които са съставени от вярвания, които генерират поведението, което семействата показват в най-различни ситуации.

По този начин тези стилове се формират от две основни измерения: подкрепа и контрол .

Подкрепата, от една страна, част от афекта (изразяване на емоции) и комуникацията (взаимодействие и участие между родители-деца).

От друга страна, контролът е свързан с самия контрол (управление на стандартите) и изискванията (отговорност и автономия, които се очакват от децата).

За да направите класификация на семейните стилове, можете да направите няколко различни групировки. Считаме обаче, че е подходящо да се направи разграничение между следното:

Авторитарен стил

Авторитаризмът е белязан от налагането и контрола, властта като образователен инструмент. Фигурата на бащата / майката е тази, която поема поводите и решава, под каквато и да е концепция, без да взема предвид участието на детето по отношение на нормите, които обикновено са прекомерни.

Именно в родителите отговорността е насочена към децата по най-добрия път и следователно те разбират, че уважението е свързано със страха, който те имат. Те показват различни поведения и причини като абсолютна истина.

Обикновено данъкът е основният съюзник за разрешаването на конфликтите и следователно по всяко време определя директивното действие, тъй като е решение на проблемите, които са просто изисквания или задължения.

Те са и тези, които вземат решенията, детето разбира, че най-ефективният начин за решаване на проблемите е да се използва сила, пораждаща зависимост и страх, защото те разбират, че лошото поведение ще получи големи и страшни последици.

Тези деца се характеризират с ниско самочувствие, оставяйки настрана социалната компетентност по отношение на социализацията и социалните умения. Създаване на хора със силен агресивен и импулсивен характер в ежедневния си живот.

Допустим стил

Допустимостта се проявява чрез ниското търсене на родители към децата си. Това са навиците и нагласите на детето, които се приемат за рутинни и ценни.

Освен това няма налагане или консенсус на правилата, тъй като те не съществуват и следователно изискванията се отменят.

Родителите приемат, че децата им са добри и че са на най-добрия път. Ето защо, според родителите, тяхната отговорност е да им дадат всичко, от което се нуждаят и да поискат, избягвайки неудобството, което може да им причини.

В голяма част от случаите децата търсят постоянно обезщетение. Родителите обикновено премахват всички препятствия, привиквайки ги към всичко, което е решено и причинявайки непрекъснато неуважение.

Децата, обучени в разрешителен стил, обикновено се характеризират като хора с високо самочувствие, както и с ниска социална компетентност, свързани с непосредственото им обкръжение.

Те не са образовани да контролират импулси, защото са свикнали да придобиват всеки един от своите капризи.

Демократичен стил

Демокрацията като образователен стил разглежда цялото дете. Това означава, че тяхното отчитане на събитията и техните нужди се взема предвид.

Без да се забравя значението на дисциплината, фигурата на бащата се намесва като ръководство и не е налагане на норми, тъй като исканията са изложени както от родителите, така и от децата чрез диалог и подходящи обяснения.

Следователно, детето слуша и различните норми и изисквания са адаптирани към конкретната ситуация.

Тя се ангажира с участието на детето в процеса на вземане на решения, в установяването на норми и следователно в конфронтацията на последиците, които могат да бъдат получени.

Децата научават, че могат да правят грешки, че могат сами да решават проблемите, а ролята на родителите е да им помогнат да намерят правилния път, тъй като възможността за възникване на проблеми ще ги направи зрели.

Тези деца се характеризират с високо самочувствие и добро социално-емоционално развитие с ефективно придобиване на социални умения.

Те се проявяват като хора със самоконтрол и автономни преди различните ситуации, които възникват.

Какви са причините за приемането на демократичен стил?

От моделите на авторитаризма и всепозволеността получаваме като приоритетна характеристика прекомерната защита на индивида от страна на родителите.

Разрешителното се характеризира с липса на отговорност и справяне с последствията, въпреки че има възможност да избира и да взема самостоятелни решения.

От друга страна, авторитаризмът може да накара децата да се сблъскат с техните последствия, но те не се научават да бъдат автономни. Те са склонни да имат висока степен на зависимост, те са свикнали да получават поръчки.

Ето защо, използването на демократичен стил предполага отговорно, независимо образование, насърчаване на възможността за учене от грешки и създаване на положителен климат.