Алфред Бине: Биография и работа на бащата на теста за разузнаване
Алфред Бине е френски психолог, педагог и графолог, известен с приноса си към експерименталната психология, диференциалната психометрия и особено за приноса си към развитието на образованието. Той се счита за баща на теста за разузнаване.
Сред най-забележителните му творби, за които той е най-известен, е, че е създател, заедно с Теодор Саймън, от теста за прогнозиране на училищното представяне. Този тест, предназначен да измерва интелигентността, е бил основата за това, което днес знаем като тестове за разузнаване, както и за създаването на коефициент на интелигентност (IQ).
Бине, родом от Ница, Франция, е роден на 8 юли 1857 г., но след раздялата на родителите си, когато е бил още много малък, той се премества да живее постоянно в Париж под ръководството на майка си, художник по онова време., Той живее, учи и умира в този град на 18 октомври 1911 година.
Образование и влияния
Академичният свят за Алфред Бине не започна в психологията. В края на гимназията той посещава училище по право, кариера, която завършва през 1878 година.
Шест години по-късно той се жени и в същото време се връща към обучението си, този път в областта на медицината в Университета в Париж, с подкрепата на бащата на съпругата си, френския ембриолог Едуард Жерар Балбиани.
Самообучението обаче го интересува най-много, така че той прекарва голяма част от времето си в библиотеката. Именно там той се интересува от психология, четене на статии и творби по дисциплината.
Бине се интересува от постулатите на известния учен Чарлз Дарвин и шотландския философ Александър Бейн. Но кой е определил хода на неговата кариера е Джон Стюарт Мил, особено за теориите, които е развил по разузнаването, предмет, който ще стане ключов елемент по време на кариерата му като психолог.
Началото на кариерата му
Началото на професионалната му кариера е през 1883 г. като изследовател в неврологичната клиника Pitié-Salpêtrière. Той получава преди това да се специализира в психологията, но е плод на индивидуалното си обучение, за което е бил известен.
Binet дойде в тази институция благодарение на френския лекар Charles Féré и работи под ръководството на Jean-Martin Charcot, президент на клиниката, който ще стане негов ментор в областта на хипнозата, на която той е бил специалист.
Работата на Шарко върху хипнозата имаше голямо влияние върху Бине. Интересът му към хипнозата е дело, което той прави в сътрудничество с Чарлз Фере. И двамата изследователи идентифицираха феномен, който те наричаха пренос и възприятие и емоционална поляризация.
За съжаление, това изследване не получи одобрението на специалистите в областта. Известно е, че участниците в изследването са знаели какво се очаква от тях в експеримента, така че те просто се преструваха.
Това представлява провал за Бине и Фере, че поради натиска на Шарко те трябва публично да приемат грешката, оставяйки на ръководителя на разследването свобода от унижението.
Бине е основал цялата си кариера на това разследване и е трябвало да се оттегли, за да напусне лабораторията на La Salpêtrière през 1890 г. Този публичен провал го накара да престане да се интересува от хипноза.
След раждането на двете му дъщери Мадлен (1885) и Алис (1887), изследователят се интересува от нова тема на изследването: когнитивно развитие.
През 1891 г. Бине се среща с Хенри Боанис, физиолог и психолог, който е създал лаборатория за психофизиология през 1889 г. Бонус е директор и предлага на Бине позиция като изследовател и заместник директор на мястото, което е нищо повече и нищо по-малко. от експерименталната лаборатория по психология на Сорбоната.
Именно в тази институция Бине започва изследване на връзката между физическото развитие и интелектуалното развитие. Скоро след започване на работата си в тази област, той започва да въвежда студенти в областта на психичните процеси.
През 1894 г. Бине става директор на лабораторията, която ще заеме до смъртта си. Същата година Бине и Боун основават годишния френски журнал по психология, наречен L'Annee Psychologique .
Бине заема длъжността директор и главен редактор на списанието. Освен това, през тези първи години, когато ръководеше лабораторията, психиатърът Теодор Саймън се свързал с Бине, така че това беше преподавател на неговата докторска дисертация.
Бине се съгласява да контролира работата на Саймън, който получава докторска степен през 1900 г. Това ще бъде началото на дълга и ползотворна връзка между двата професионалисти.
Изследване на когнитивното развитие: шах и интелигентност
През 1984 г., като директор на експерименталната лаборатория по психология в Сорбоната, Бине е имал пълна независимост, за да провежда своите изследвания. Едно от първите психологически изследвания на Бине се фокусирало върху шахмата. Целта на изследователя е да проучи когнитивните способности, които имаха шахматистите.
Според неговата хипотеза способността да се играе шахмат се определя от специфично феноменологично качество: визуална памет.
Въпреки това, след като анализира резултатите от неговите тестове, той стигна до заключението, че въпреки влиянието на паметта, това не е всичко. Това означава, че визуалната памет в този случай е само част от целия познавателен процес, който влияе върху развитието на шахматна игра.
За да проведат проучването, играчите бяха лишени от зрението си по време на играта. Идеята беше да ги принудят да играят наизуст. Изследователят откри, че аматьорските играчи и дори някои, които са играли известно време, не са в състояние да изпълнят играта. Експертните играчи обаче нямаха проблем да играят при тези условия.
С тези наблюдения Бине стигна до заключението, че за да бъдеш добър шахматист не само е необходимо да имаш визуална памет, но също така е необходимо да имаш опит и творчество. Той откри, че макар играч да има добра визуална памет, той все още може да има тромава игра, ако няма други умения.
От друга страна, Бине е провел и проучване на когнитивното развитие, фокусирано върху интелигентността. Раждането на дъщерите му го подтикваше да работи в тази област.
Поради тази причина през 1903 г. той публикува книга, озаглавена L'analyse expérimentale de l'intelligence (Експериментални изследвания върху разузнаването), в която анализира около 20 теми. Въпреки това, основните теми на тази работа са неговите дъщери, Маделин, която в книгата става Маргарет и Алис, които стават Арманда.
След като анализира всяка от момичетата, Бине заключава, че Маргерит (Мадлен) е обективист и Арманда (Алис) е субективист. Маргарита мислеше по точен начин, имаше голям капацитет за внимание, практичен ум, но малко въображение, и също имаше голям интерес към външния свят.
Обратното, мисловният процес на Арманд не беше толкова добре дефиниран. Беше лесно разсеян, но имаше голямо въображение. Усещането му за наблюдение беше недостатъчно и той имаше откъсване от външния свят.
По този начин Бине успява да развие концепциите за интроспекция и екстраспекция много преди Карл Юнг да говори за психологически типове. Така изследванията на Бине със своите дъщери послужиха за усъвършенстване на концепцията му за развитието на интелигентността, особено по отношение на значението на капацитета за внимание и внушението в интелектуалното развитие.
След кариерата на Бине този подход изследователят публикува повече от 200 книги, статии и рецензии в много области на психологията, като тези, които сега се наричат експериментална психология, психология на развитието, психология на образованието, социална психология и психология. диференциал.
От друга страна, експерти в областта предполагат, че тези творби на Бине може да са повлияли на Жан Пиаже, който през 1920 г. работил с Теодор Симон, сътрудникът на Бине.
Скала на Бине-Симон
През 1899 г. Бине започва да се превръща в част от Социалния свободен живот за психологическото изследване на детето (Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant). А през 1904 г. Министерството на общественото обучение на Франция установи задължително образование за всички деца.
Когато този закон влезе в сила, се забелязва, че децата пристигат в училище с много различни нива на образование. Поради тази причина класифицирането им според възрастта им се оказа неефективен метод.
За да намери решение на този проблем, френското правителство създаде комисия за обучение на ученици с изостаналост. Целта беше да се създаде инструмент, който да идентифицира студенти, които може да се нуждаят от специално образование. Binet и други членове на обществото са били възложени на тази задача, като раждането на скалата на Binet-Simon.
Бине установи, че не е възможно да се оцени интелигентността на човек чрез измерване на физическите качества. Поради тази причина той отхвърли биометричния метод, защитен от психолога сър Франсис Галтън.
Тогава Бине предложи метод, при който интелигентността се изчислява въз основа на серия от задачи, които изискват разбиране, владеене на лексиката, аритметични способности, наред с други неща.
Въз основа на тази идея, Бине разработи първия тест, който успява да разграничи два типа ученици: тези, които имат умения, които ще им позволят да се адаптират към нормалната образователна система и тези, които ще се нуждаят от допълнително укрепване, за да се адаптират.
Освен това този тест посочи и недостатъците на тези студенти. Тези проблеми бяха обяснени в неговата книга L'Etude Experimental de l'intelligence (Експериментални изследвания на разузнаването).
Но тази работа не остана там. Бине извършил ново разследване, но този път съдействал на бившия си студент, психиатър Теодор Симон. Двамата експерти работиха по разработването на нов тест, който да измерва умствената възраст (среден капацитет на индивида - дете - на определена възраст). Така през 1905 г. се ражда първата скала на Бине-Симон.
През 1908 г. тази скала е ревизирана. В този процес новите тестове бяха изхвърлени, модифицирани и добавени. Целта е да се адаптират изискванията на тези тестове, за да могат да се прилагат към деца на възраст между 3 и 13 години.
Мащабът, създаден от Бине и Саймън, се състои от тридесет задачи с нарастваща сложност. Най-лесно се състоеше от действия като проследяване на светлина с очите или възможността да се движат ръцете следвайки серия от инструкции, дадени от проверяващия. Такива задачи биха могли да бъдат решени без затруднения от всички деца, включително тези, които са били сериозно изостанали.
В случай на малко по-трудни задачи, децата бяха помолени да сочат бързо към някои части на тялото или да преброят три до три на заден ход. И в по-сложните задачи децата бяха помолени да установят различия между два обекта, да направят чертежи на паметта или да изградят изречения с групи от три думи.
И накрая, крайното ниво на трудност включваше задачата на децата да повтарят случайни поредици от до седем цифри, като намериха рими за дадена дума и отговориха на някои въпроси.
Резултатите от тези тестове ще доведат до умствена възраст на детето. По този начин беше възможно да се определи мястото, което детето трябва да заема в образователната система. Бине отбеляза в своите проучвания, че различните съществуващи видове интелигентност могат да бъдат изследвани само качествено.
Освен това той посочи, че прогресивното интелектуално развитие на дадено лице е повлияно от околната среда. Така той стигна до заключението, че разузнаването не е просто генетичен проблем, така че закъсненията при децата могат да бъдат поправени чрез укрепване.
През 1911 г. Бине публикува третата редакция на скалата на Бинет-Симон, но тя не е завършена. Следователят никога не е успял да го довърши поради внезапната му смърт от инсулт. По-късно скалата на Бинет-Симон е преведена на английски и адаптирана към американската образователна система. Беше преименуван в скалата на Станфорд-Бине.
