Какво представляват изразителните езикови нарушения?

Експресивните езикови нарушения влияят върху продукцията на езиковата функция, така че общуването между лицето, което издава съобщението и неговия събеседник, е нарушено, тъй като на последния му е трудно да го разбере.

В тази статия ще обясня подробно какви са различните проблеми, които можем да намерим в експресивния език, както и някои ключове, за да ги открием рано, тъй като ранната намеса в този тип функции може да направи голяма разлика в развитието на лице, което изпитва подобни трудности.

Кога можем да кажем, че има експресивно езиково разстройство?

Придобиването на езикова функция е специфично човешки аспект. Ние сме единствените същества на планетата, които по естествен начин придобиват система от абстрактни символи и я използват за предаване на съобщения, които влияят на нашата околна среда.

Повечето деца придобиват език по естествен начин, без да изискват специално обучение от възрастни. В някои случаи обаче има трудности в това придобиване, което води до проблеми в изразяването на езика.

Тези проблеми могат да бъдат еволюционни или не, но когато говорим за разстройство, ние имаме предвид постоянна трудност, различна тежест, която не може да бъде приписана на проблеми с по-висок ранг като интелектуални затруднения или сензорни и / или моторни дефицити.

В тези случаи, когато се фокусираме върху изразителните езикови нарушения, откриваме способност за езиково производство, която е много по-ниска от останалите способности на детето, като познавателни, двигателни или сетивни способности.

Това засегнато лингвистично изражение може да бъде наблюдавано чрез малко плавна реч, въпреки усилието, което детето прави за излъчване или чрез важно въздействие на артикулацията, която може да стигне до условие на езика до неговата нулева продукция, като способност да разбере относително запазен.

По този начин, когато детето разбира езика, знае какво означава, разбира инструкциите на възрастните, но намира сериозни трудности в изразяването на това, което мисли, чувства и т.н., бихме могли да обмислим възможността за представяне на езиково разстройство. изразителен.

Трябва да се каже, че независимо от класификацията, която използваме, за да разкрием различните експресивни езикови нарушения, не можем да гарантираме, че говорим за чисти нарушения или за специфична симптоматика.

Това означава, че във всеки случай ще открием някои специфични характеристики, които трябва да анализираме, за да проектираме ефективна намеса, като можем да наблюдаваме припокривания между някои от разстройствата, които са описани по-долу.

Засегнати области

Когато става въпрос за идентифициране и класифициране на различните експресивни езикови разстройства, важно е да се има предвид, че езикът се организира на базата на четири основни езикови модула: фонологичен, морфосинтактичен, семантичен и прагматичен.

Тази конкреция ни води при класифициране на симптоматиката, свързана с експресивни езикови разстройства, тъй като различните прояви на всяко отделно разстройство ще наситят повече в един модул, отколкото в друг.

Наблюдавайки в кои области или модули лицето представя по-ниски резултати или, което е същото, изпитваме по-големи затруднения, ще получим не само информацията за установяване на номинативна диагноза, но и отправна точка за изготвяне на план за намеса въз основа на нуждите на конкретния човек.

След това можете да наблюдавате кратко изложение на различните езикови модули и как те могат да бъдат засегнати, когато говорим за специфично изразителни езикови нарушения (не забравяйте, че тази класификация може да бъде полезна и за тези нарушения, които засягат разбирането или изразяването и разбирането, наричан също смесен):

а) Фонологично

Фонологията се отнася до производството на звуци в човешкия дискурс, така че симптоматиката, свързана с експресивни езикови нарушения, се конкретизира в тази област в проблеми, свързани с фонетичното изразяване, дикцията и произношението.

По този начин откриваме хора, които представят проблеми във фонологичното представяне (знание съхранено за звуците, които съставят една дума), ограничения в фонологичния репертоар (лоша фонологична система, с фонеми за ранно придобиване и отсъствие на някаква по-сложна) и инвентар. намалена фонологична

В тази област можем също да намерим хронологични диспропорции, намалени сричкови модели, необичайни и постоянни грешки в произношението, пропуски, замествания и асимилации на фонеми, стратегии за избягване и ниска фонетична памет.

б) Морфосинтактичен

Морфосинтаксисът е набор от елементи и правила, който позволява изграждането на смислени изречения, което се постига чрез граматични отношения. Ефектите в тази област могат да бъдат определени по много различни начини.

Например хората, засегнати в тази област, ще имат значителен дефицит, когато става въпрос за конструиране на ефективни присъди и чиито елементи са правилно свързани, което води до лош, ограничен и дезорганизиран дискурс.

Често се срещат и проблеми на съгласуването на пола и числеността, които са недвусмислено свързани с проблемите в граматическите категории, склоните на времето, начина и аспекта, което води до оскъдно използване на словесни форми.

Накрая ще открием и пропуски или замени на морфеми, добавяне на ненужни елементи, двусмислени и неструктурирани изречения.

в) Семантичен

Семантика се отнася до значението, значението и тълкуването на думите и езиковите изрази.

В този смисъл намираме редуциран речник, така че човек обикновено използва родови етикети, за да обозначи различните елементи на своята среда. Те извършват чести свръхгенерации и имат проблеми с достъпа до лексикона.

Те могат също така да злоупотребяват с използването на неологизми и фрази, изобилие от жестикулация, неподходящи паузи, които забавят и прекъсват дискурса, както и ниска способност да включат нови думи в техния репертоар, дори ако първоначално ги разбират.

г) Прагматичен

Прагматиката е свързана с използването на език в специфичен контекст. То се отнася, следователно, до екстралингвистичните фактори, които могат да повлияят върху значението на различните думи, изрази и отношения между тях, които се използват в дискурса.

В случая с афектациите в тази област в експресивните езикови разстройства можем да намерим проблеми при изразяването на различните формални правила с функционалната система, въпреки че нямат проблеми при интегрирането на тези правила на познавателно ниво.

Може да се появят стереотипни коментари и липса на гъвкавост и креативност при използването на езика в различни ситуации. Можем също да наблюдаваме прекомерна зависимост от прономинални структури и слабо развита употреба на граматични изисквания.

На свой ред, ще наблюдаваме по-кратки или незабавни промени, непоследователни или неподходящи отговори, малко сложни разкази и проблеми за възпроизвеждане на изрази, фрази или фигуративен език.

Класификация на изразителните езикови нарушения

Има много класификации около проблемите, които могат да повлияят на изразяването на езика. Тук ще представим различните лингвистични нарушения, които ги класифицират в разстройства, засягащи речта, използването на устния език и писменото изразяване.

Речеви нарушения

Що се отнася до нарушенията на речта, откриваме следното:

а) Дислалия

Дисланията се отнася до проблемите в артикулацията на различните фонеми на езиковия код, които се изразяват в трудността на правилното произнасяне на различни фонеми на определен език.

Ако броят на засегнатите фонеми е голям, речта на засегнатото лице може да стане неразбираема, с всички последствия, които произтичат.

Въпреки че можем да намерим проблеми в почти всяка гласна и / или съгласна на кода, трудностите изглеждат по-големи в онези фонеми, които изискват по-голяма производствена способност, например такива, които се нуждаят от по-прецизни движения на артикулатора (заключени срички).

Дислалията може да бъде произведена от множество причини, като се започне с еволюцията на самата реч (грешките на произношението при децата, които се учат да говорят, изчезват около шест години).

Сред тях ние подчертаваме органичните причини (дисфункции или малформации, периферните структури, които генерират артикулационни дисфункции, като челюстта, небцето, езика и т.н.), двигателни, интелектуални или афективни дефицити, недостатъчна езикова стимулация, лоша слухова дискриминация и др.,

б) Диспимия

Дисфемията или заекването е клиничен синдром, характеризиращ се с необичаен ритъм в речта, чиято флуидност се прекъсва от многократни продължителни повторения. Дисфемичната реч се различава от нормалната в ритъм, плавност, скорост и просодични елементи.

В диспемията има многократни повторения на звуци или думи, възгласи, фрагментирани думи, звукови или мълчаливи блокове, отклонения, които да не казват или да заменят проблемни думи, прекомерно физическо напрежение при продуцирането на речта и повторения на едносрични думи.

в) Дисфония

Това понятие се отнася до промените, произведени с нормалния тембър на гласа поради нараняване в органите, които го произвеждат или допринасят за неговото производство. Злоупотребата или езиковата свръхпроизводство може да се крие зад тази патология, която може да бъде преходна или сложна до точката на причиняване на важни наранявания.

г) Дизартрия

Дизартрия се използва за обозначаване на множеството двигателни разстройства, които водят до неадекватно регулиране на дишането, фонацията и артикулацията, както и неправилна употреба на просодични елементи (обем, тон и др.).

Този термин е запазен за онези проблеми на артикулацията (характеризиращи се с пропуски, замествания, допълнения и т.н., които правят неразбираемата реч) причинена от наранявания в централната нервна система или в артикулационните органи (нервите на езика, фаринкса, ларинкса). отговорен за речта.

Нарушения на устния език

Можем да определим следните нарушения, отнасящи се до устния език:

а) Експресивна дисфазия

Експресивната дисфазия е това, което днес бихме разглеждали като специфично езиково разстройство в неговия смесен аспект. Характеризира се със значителен дефицит на изразителен език, който не съответства на хронологичната възраст на детето и не реагира на други сериозни заболявания.

Тя засяга в световен мащаб всички езикови области, които причиняват лошо използване на езика, дори ако нивата на разбиране са запазени. Можем да намерим лош ритъм, липса на речник, лошо изработени изречения и т.н.

б) Обикновено закъснение на езика

Простото забавяне на езика се случва при тези деца, които, без да представят каквато и да е свързана патология, поради различни обстоятелства (липса на стимулация, преходна загуба на слуха), са засегнати техния лингвистичен капацитет, което представлява забавяне по отношение на връстниците си.

Въпреки това, трябва да наблюдаваме много внимателно простите закъснения на езика, тъй като те може да не са толкова прости. Забавянето на езиковата функция може да предполага лоша организация на базата, която се отразява отрицателно в по-късните продукции.

Нарушения на писменото изразяване

а) Dysgraph

Дисграфията се проявява с голямата трудност, която представя индивида да произвежда писмен език. Хората, които страдат от този тип проблеми, имат сериозни трудности при създаването на диференцирани главни и малки букви, не изчисляват правилно интервалите между букви или думи и т.н.

Важно е да се има предвид, че в този случай двигателната способност играе основна роля, така че ще бъде необходимо да се оцени дали има други области на двигателни умения, при които лицето представя дефицити, извън писмената продукция.

б) Дисортография

Въпреки че дисграфията може да се отнася главно до създаването на "формите" на буквите и думите, т.е. до нейното оформление или правопис, дисортографията би се отнасяла до тези грешки в писането, които засягат самата дума.

Хората, които представят специфични трудности в този смисъл, представляват големи трудности да асимилират и произвеждат ортографски правила, така че техните писмени дискурси могат да бъдат сериозно компрометирани.

заключения

След излагане на различната симптоматика, отнасяща се до експресивни езикови разстройства, разделени по области или модули и специфично описани различните клинични картини, трябва да се отбележи, както споменахме по-горе, че те могат да бъдат представени едновременно или припокриващи се.

От основно значение, от страна на различните професионалисти в областта на образованието, е да познават този тип нарушения, за да могат правилно да адресират лечението си, чрез ранно и персонализирано внимание според нуждите на всеки отделен случай. По този начин можем да работим ефективно за постигане на оптимално развитие.