Висшите психологически процеси (концепция и типове)

Висшите психологически процеси се състоят от много широка концепция, която обхваща структури, известни като мозъчни кортекси. Това е най-външният слой, който формира нашия мозък и достига максималното си развитие в зряла възраст.

Тези области се наричат ​​интегратори, тъй като обработват голямо количество информация от различни структури и му придават уникално значение.

Висшите мозъчни функции са това, което ни поставя на върха на еволюцията (Tranel, Cooper & Rodnitzky, 2003). Какви са те и какви са техните възможности? Как е различен от долните функции? Колко е важно за развитието на езика? Какви промени могат да представят?

Определяне на по-висши психологически процеси

Мнозина го смятат за превъзхождащо мислене, най-развитата част от мозъка, която ни прави отразяващи. Това е така, защото тези функции изглежда са свързани с внимание, вземане на решения, съзнание, език, преценка, способност да се мисли за бъдещето и т.н.

Филогенетично те са възникнали чрез увеличаване на капацитета на черепа, вероятно поради необходимостта от адаптиране към враждебна и променяща се среда.

Azcoaga (1977) определя, че по-висшите мозъчни функции са, основно, праксиите (модели на учени движения), гнозиите (даващи смисъл на това, което улавят нашите сетива) и езика. Те се основават на тези аспекти:

- Те са изключителни за хората, т.е. те не съществуват при други животински видове.

- За разлика от по-ниските функции, по-високите функции се развиват чрез учене, медиирано от социалното взаимодействие.

Всичко това е паралелно с развитието на мозъка по време на нашия живот. Взаимното влияние на неврологичното съзряване и преживяните преживявания изграждат тези функции.

По този начин, по-ниската мозъчна функция се отнася до вродена реакция към стимул от околната среда (ако изгоря ръката си, го оттеглям); докато висшестоящите са по-сложни, като измама или призив за внимание към другите.

- Те са необходими за осъществяването на други учебни процеси.

- Те ни дават възможност да се справяме с две или повече видове информация или събития едновременно (Louise Bérubé, 1991).

Тези функции са необходими за типични училищни учебни дейности като четене, писане, смятане, музика, спорт, изкуство и др. Това са знания, които се предават от поколение на поколение, приема се като елемент на човешкото културно наследство.

Те могат да се видят чрез нашето поведение и са много полезни за развитие на артистични умения и творчество.

Четирите основни психични процеса

gnosias

Те са свързани с възприятието, но с по-сложен смисъл: да се даде смисъл на това, което разбираме. Той се състои от способността да разпознаваме стимулите, които се съхраняват в нашата памет.

По този начин, gnosias ни позволяват да познаваме или разпознаваме нашата среда, нейните обекти и себе си и да намерим смисъл.

Включва различни сензорни системи и мозъчни области, които дават различни значения според всяко време и място. Както и нашата памет, с цел свързване на вече научени аспекти с нови.

За да се появи този вид учене, различните елементи трябва да се съберат от сетивата до мозъчната кора. Когато тези елементи се появяват едновременно многократно, тяхното обучение се консолидира. Например, свързваме място с определена миризма и когато тази миризма се появява в друг контекст, го пропускаме.

Съществуват два вида гносии според тяхната сложност:

- Обикновено gnosias: прости възприятия, които ни позволяват да даде смисъл на информация, която идва директно от сетивата: визуални, тактилни, слухови, вкусови и обонятелни.

- Сложни gnosias: те са прости, но интегрирани gnosias, образуващи по комбиниран начин други по-сложни възприятия. Например възприемането на времето или пространството, движението, скоростта или нашето собствено тяло и неговото положение (последното се нарича соматогнозия).

Тук ние заграждаме визуално пространствени гнозии, които включват разпознаването на равнини, разстояния, геометрични форми ... всички свързани с пространствената ориентация (Fernández Viña и Ferigni, 2008).

Когато се повреди, тя поражда състояние, наречено агнозия. Характеризира се с липса на разпознаване на света както визуално (визуална агнозия), акустична (слухова агнозия), тактилна (тактилна агнозия), обонятелна (аносмия), или в схемата на тялото (асоматогнозия). Най-смешното е, че увреждането не е в техните сетивни органи (очи, уши, кожа ...), а в мозъчните им центрове, които дават смисъл.

Това е типична проява на деменция и се наблюдава, че им е трудно да разпознаят познати лица, предмети, познати миризми, свои тела и т.н.

praxias

Тя се състои в осъществяването на контролирани и доброволни научни движения. Те могат да бъдат прости или сложни и да се появяват като отговор на определени стимули за околната среда.

Някои примери могат да бъдат свирене на инструмент, комуникация чрез жестове, закопчаване на риза, обвързване на обувките, запалване на свещ, миене на зъби и др.

По този начин се изисква да нямаме увреждане на мускулите, ставите, костите ... Да се ​​запазят мозъчните центрове, които ръководят движението, както и областите, които контролират движенията, които вършим; и запазена памет, тъй като трябва да помним как да изпълняваме движенията, които сме научили.

За да се случи праксията, тя се нуждае от целия мозък, за да работи правилно, главно на двигателните и сетивните системи.

Когато се появят определени мозъчни увреждания, се появява състояние, наречено апраксия. Това означава невъзможност за извършване на моторни задачи без двигателна парализа, проблеми с мускулния тонус или поза, или сензорни недостатъци (Rodríguez Rey, Toledo, Díaz Polizzi и Viñas, 2006).

В статията можете да намерите повече информация по темата и да видите видовете апраксии, които съществуват. Апраксии: Моторни нарушения.

Трябва да знаете, че праксиите и гнозиите наистина не са отделни понятия и че на ниво мозъчна дейност те работят заедно и неделимо. Всъщност, съществува така наречената "конструктивна праксия", в която визуо-пространствената гнозия и праксиите работят едновременно. Наблюдава се при задачи като копиране на рисунки, правене на пъзели или конструкции с кубчета.

език

Както знаем, това е капацитетът, който най-много представлява човешките същества и ни отличава от другите видове.

Хората са способни да създават езици, улеснявайки ученето на всеки индивид и причинявайки нашия интелект и знания да напредват в скокове и граници.

Тази човешка форма на езика се счита за "символичен език", характеризиращ се с много разнообразни дискретни звуци, които могат да се комбинират безкрайно, давайки свободата да изразяваме това, което искаме.

Дори нашият начин на общуване води до множество нюанси и игри: рими, поезия, метафори ...

Езикът е много сложна задача, която изисква запазено орално контрацептивно устройство, добра памет за запомняне на изрази, думи, звуци, срички, букви ...

В допълнение, областите, които контролират движението на нашите органи, участващи в речта, са запазени и ние можем да наблюдаваме това, което казваме / пишем и коригираме, ако е необходимо. Последното предполага, че сме наясно, че това, което казваме, има смисъл и съгласуваност и че е подходящо за момента, в който се намираме.

За разбирането на езика се случва същото: разбирането на това, което ни казват другите, изисква сложни и многобройни механизми. Целият този процес на интегриране се осъществява благодарение на нашите по-добри мозъчни функции.

Това е така, защото езикът е нещо, на което сме предразположени, но ако нямаме кой да ни го научи, няма да го развием. Това е умение, което расте и обогатява, докато се практикува.

Когато този превъзходен капацитет е повреден, се появяват известните афазии, при които човек не може да произведе езика или да го разбере поради някакво мозъчно разстройство. Това е в отсъствието на двигателни проблеми с речта. Можете да видите в тази статия какво е афазия, видовете, които съществуват и тяхното лечение.

Изпълнителни функции

Може да се каже, че те са най-сложните психични процеси, които са отговорни за насочване, надзор, организиране и планиране на нашите действия. Те се считат за превъзходни мозъчни функции за непрекъснато интегриране и управление на голямо количество информация.

Те участват в вземането на подходящи решения, предвиждане на последствия, по-ефективно решаване на проблеми, абстрактни идеи и др.

Накратко, това е нашата най-рационална част, "шефът", който е отговорен за организирането на всички други системи по най-добрия възможен начин.

В рамките на изпълнителните функции могат да се включат един вид внимание: това, което е доброволно и съзнателно насочено към стимул, въпреки че не е нашето предпочитание, като се опитва да попречи на други разсейвания.

Така например можем да изберем да посетим учителя в клас, дори и да не е много мотивиращ за нас, като същевременно избягваме разсейването с шума или прекъсванията. Това би било форма на внимание, по-типична за изпълнителните функции.

Същото може да се случи и с паметта, когато правим активно усилие да запомним една дума или концепция, към която временно нямаме достъп.

Или тези стратегии, които научаваме в училище за доброволно запаметяване на математически формули. И дори нашите собствени методи, които усъвършенстваме, за да научим съдържанието на изпита. Всичко това изисква съзнателно и контролирано използване на нашата памет.

От друга страна, изпълнителните функции също ни позволяват да правим оценки: вижте дали решението, което сме взели, е било добро или бихме могли да направим нещо по-добро.

Съществува и капацитет, наречен метапознание, който ни дава възможност да регулираме собственото си учене и да отразяваме собствените си мисли и разсъждения. Това би било нещо като мислене за нашия начин на мислене.

Изпълнителните функции са разположени в префронталния кортекс на нашия мозък, а основните невротрансмитери са норепинефрин и допамин.

Когато тази структура е повредена, се появяват проблеми, които регулират поведението на човека, човекът може да стане безпрепятствен, детински, да не контролира импулсите си, да не предвижда последствия, да има трудности да насочи вниманието си, да намали мотивацията, постоянното поведение и т.н.

Поведение и промени

Един от методите за откриване на поведението на по-високите мозъчни функции е чрез проучвания на вредите. Тоест, това се наблюдава при някои невроизобразяващи техники, чиято област на мозъка е повредена и е свързана с поведението, при което лицето има затруднения.

Чрез сравняване на много проучвания на различни лезии се откриват области, които, ако са увредени, причиняват едни и същи поведенчески резултати при всички индивиди.

Чрез проучвания на невроизображенията също се наблюдава как няколко участници, които извършват определени дейности, активират определени участъци на мозъка според всеки момент.

Въпреки това, за разлика от по-долните функции, е важно да се знае, че по-високите мозъчни функции не са разположени в ограничени области на мозъка; по-скоро те са интегрирани в групи, които изграждат мозъчна мрежа, пълна с нервни връзки.

Четири вида кора

За да разберем по-добре как се организират по-високите мозъчни функции, ще опишем четирите вида мозъчна кора, които съществуват и тяхното местоположение.

• Първични кора: са тези, които директно получават сензорна информация от периферията.

Те са главно зрителната област (разположена в тилната кортекс), слуховата област (темпорални лобове), вкусовата област (париетална операкулума), обонятелната област (фронтобазални зони), двигателните зони (пред-роландичната конволюция) и соматосензорната област (постландинска конволюция) ).

Ако тези кори се наранят, те ще предизвикат затруднения в чувствителността, като слепота, хипоестезия или намалена чувствителност или частична парализа.

Информацията, обработвана от тези зони, се изпраща до унимодални кори.

• Унимодални асоциации на асоциация: те са най-свързани с по-висшите мозъчни функции, тъй като те дават смисъл на информацията, която идва от унимодалните кори, според това, което са научили в предишни преживявания.

Техните неврони изпращат проекции към хетеромодалните кори и параолимпийски региони.

• Кортекс на асоциацията Хетеромодали: наричани още мултимодални, също са свързани с по-високи мозъчни функции, защото те интегрират информация както на моторни, така и на чувствителни на различни модалности.

Това обработване е това, което ни позволява да развием вниманието, езика, планирането на доброволните движения, визуално пространствената обработка и т.н.

• Лимбична и параолимпийска кора: те са тези, които участват в емоционалната обработка и се състоят от филогенетично най-старите региони. Те включват области като амигдалата, хипокампуса, cingulum, инсулата и т.н.

Той установява множество връзки с унимодалните, хетеромодалните и други структури, като хипоталамуса (González-Hernández, 2016).