Визуално обучение: характеристики, техники и помощни средства

Визуалното обучение е метод на преподаване, който използва графичните организатори, както и за представяне на информация, както и за работа с концепции и идеи, които са по-ефективни и разбираеми за учениците, улесняват ученето и ги насърчават да мислят.

Много хора си спомнят по-добре какво виждат, отколкото това, което чуват, чрез диаграми, диаграми, диапозитиви, демонстрации и др.

Хората, които използват процедура за визуално представяне, възпроизвеждат нещата чрез изображения или графики, които улесняват запомнянето и ученето. Лекотата, която те представят за интерпретация на информацията по визуален начин, предразполага към по-добро функциониране на творчеството и в средата на социалното учене.

Работейки с визуална информация, вие научавате по-ефективен начин и сте по-наясно с грешките, които се правят, визуализирайки модели в информацията. Всичко това е необходимо за тълкуването, разбирането и интернализирането на знанието.

Какво е визуално обучение?

Тази стратегия за обучение, основана на така наречените графични организатори, има за цел да постигне по-ефективно учене. Чрез графични организатори разбираме всеки визуален метод, който организира информацията, работи с идеи и концепции и улеснява обучението.

С този тип обучение, основано на графични представяния, улики на идеи и концепции, то е предназначено да улесни преподаването, изясняването на мисълта и увеличаването на размисъл върху наученото.

Това е да се запази и интегрира нова информация, откриване на грешки и развиване на умения за мислене от по-висок порядък, за да се насочи нашето мислене.

Някои примери за графични организатори ще бъдат концептуални карти, диаграми, диаграми или времеви рамки.

Хората, които използват този тип учене са хора, които изпълняват много жестове, за да изразят себе си, които прибягват до използването на много схеми, диаграми, изображения, диапозитиви, символи и графики, наред с други.

Визуалните карти, наречени мрежи, показват връзката на някои категории с други, осигуряват структура, приоритизират информацията и организират информацията, в която концепцията или основните понятия са поставени в центъра, а детайлите се разширяват, свързвайки се с ключовите понятия.

Идеалните карти насърчават мозъчната атака, както и улесняват развитието на визуалното мислене. Думите и идеите са свързани чрез ключови думи, символи и цветове, които не трябва да следват линейна последователност.

Някои изследвания показват, че този тип учене е една от най-добрите стратегии за преподаване на умения за мислене. Визуалните диаграми разкриват модели на взаимоотношения и стимулират творческото мислене.

Характеристики на хората с визуален стил на учене

  • Те представят трудности, когато обясненията са вербални.
  • Те са наблюдатели.
  • Те се учат най-добре, когато материалът е представен визуално.
  • Запомнете използвайки визуални модели.
  • Много от тях имат затруднения при филтрирането на звуци.
  • Те мислят и съхраняват информацията, използвайки изображения.
  • Те улавят ментални образи на конкретен материал.
  • Те дават лоши устни тестове.
  • По-лесно е да запомните какво се показва.
  • Това са хора, които предпочитат да четат и пишат, отколкото да слушат.
  • Те имат проблеми със запомнянето на вербалната информация.
  • Те губят концентрация, когато ситуацията изисква внимание.
  • Те представят артистичен талант към изкуствата.
  • Често силното чувство за цвят има голямо въображение.
  • По-добра обработка и управление на визуалната информация.

Тактика за визуално обучение

  • Използвайте концептуални карти. Това може да осигури на ученика ключови точки и връзки, така че те да могат да разберат материала, който им се предоставя.
  • Ако те ще дадат устни инструкции, съставени от повече от две стъпки, тази помощ или подкрепа чрез схеми или друг вид графично представяне.
  • Осигурете преди обяснението на всяка тема обобщение или план, който да ги насочва и ръководи.
  • Използвайте компютъра, така че те сами да конструират концептуални карти, така че да могат да виждат материала и да го управляват сами.
  • Осигурете достъп до електронни материали или компактдискове, за да осигурите по-добра визуална практика за себе си.
  • Облегнете се на слайдове, графики, концептуални карти, в други, когато преподавате класове, за да сте сигурни, че всички разбират обясненията.
  • Използвайте концептуални карти с ключови точки, кутии, стрелки, за да демонстрирате връзките между концепциите, предоставяйки насоките, от които се нуждаят визуалните ученици.
  • Насърчавайте визуалното обучение да копирате бележките и ключовите данни, като се уверите, че те са фокусирани върху основното и подходящо.

Проучване на техники за хора с визуално обучение

  • Използвайте цветни системи, за да организирате учебния материал.
  • Създаване на концептуални карти за организиране на дневния ред.
  • Минимизирайте разсейването на околната среда.
  • Направете карти с ключови аспекти, които да ви помогнат да запомните и запомните това, което сте научили.
  • Възможност за използване на аудиовизуални материали.
  • Водете си бележки на ръка, за да улесните ученето.

Тази последна точка предполага, че записването на ръка, вместо да се използва компютърът или други електронни устройства, е по-добро за учениците, тъй като те научават повече. Това е доказано от проучвания, проведени в Принстънския университет и Калифорнийския университет.

Ръкописът ще включва по-добра информация, тъй като въвеждането и въвеждането в компютъра включва различни познавателни дейности.

В първата, информацията се разбира и обработва, като по този начин се улеснява запомнянето, докато във втората се преписва само информацията.

Освен това те увериха, че тези, които правят записките си на ръка, са получили по-добра квалификация, тъй като структурата фиксира както съдържанието, така и контекста, в който е придобила информацията, включваща емоции и усещания.

Значението на визуалните елементи в обучението

Изследванията показват, че визуалният материал играе много влиятелна роля в учебния процес, тъй като е един от най-подходящите методи за преподаване на мислене. Чрез тях студентите се подпомагат да обработват, структурират и отдават предпочитание на новата предоставена информация.

Графичните изображения помагат за насърчаване на творческото мислене, виждайки как идеите са свързани и свързани, като същевременно помагат да се разберат и осъзнаят тези грешки и концепции, които не са били толкова ясни.

Концептуални карти

Много изследователи са се фокусирали върху изучаването на умения за графично представяне, като концептуални карти, за постигане на смислено обучение.

Концептуалните карти се дефинират като схеми, използвани за представяне на ключови понятия, също съставляващи предложенията и свързващите думи, които биха обединили предишните две.

Неговите основни характеристики биха били йерархизирането на понятията, т.е. най-глобалните концепции ще отидат в началото и по-конкретни по-късно. В допълнение, те са обобщена или специфична схема, така че изборът на думи е ключов, трябва да бъде кратък, прост и ефектен, за да предизвика визуално въздействие върху хората.

Свързващите думи могат да бъдат предлози, глаголи, съюзи или всяка връзка, която служи за присъединяване към понятията.

За реализацията им е необходимо да се дефинира какво е понятие и какво е предложение, представящо идеи от най-общо до най-конкретно, свързващи понятията по един последователен начин и с възможно най-голяма взаимовръзка, за да се осигури обучение.

В преподаването те все повече се използват, тъй като са ефективен инструмент, който улеснява и осигурява обучение, позволявайки дискриминиране, свързване и обяснение на конкретни въпроси.

Те се използват за планиране на учебни програми, за представяне на темата, която трябва да се преподава чрез схеми, които отразяват най-важното, постигане на съвместна работа сред всички, като инструмент за оценка на придобитите умения и като начин за Самооценка от ученика.

Неговото изграждане изисква човек да мисли, а също и в различни посоки, към различни нива на абстракция, за да достигне до ключовите понятия и да достигне значителен живот, придобиване на знания по предмета и изясняване на заблуди, които студентът има.

Визуални помощни средства

Визуалните помощни средства са подкрепа и подкрепа, която благоприятства разбирането на това, което искаме да общуваме. За това трябва да е ясно какви са основните цели и какви знания искаме да предадем.

Преди всяко представяне е нормално да се прибягва до визуални помощни средства, като слайдове, като се вземат предвид редица основни елементи във всички тях за предаването на информация.

Например, правилното представяне на едно и също, фона на слайдовете не са много натоварени, за да се избегнат отклонения, обща организация на съдържанието, графики, таблици, изображения, наред с други аспекти.

Визуалната помощ е изясняване на конкретно съдържание, което променя вербалната към визуалната информация и улеснява предаването на съдържанието, което трябва да бъде обяснено, като основната цел е да се подобри разбирането.

Те спомагат за по-доброто разбиране на комуникацията, за насочване на процедурата за решаване на проблема, за подобряване на социалните компетенции и за осигуряване на сигурност на хората.

Фотографска памет

Фотографската памет или ейдетичната памет е способността, която някои хора притежават, за да си спомнят образите като цяло.

Въпреки че и двата термина могат да се използват недиференцирани, те се различават в някои аспекти. С ейдетична памет се прави позоваване на способността да се виждат спомените, като че ли са образи. От друга страна, фотографската памет се отнася до изчерпателния спомен за конкретни детайли, думи или числа, визуализирани преди това.

В случая на разграничаване на понятията, в ейдетичната памет е доказано, че тя наистина съществува, докато фотографската памет се смята за мит за популярната култура, която никога не е била доказана.

Хората с ейдетична памет могат да си спомнят това, което са видели и чули, въпреки че са го възприемали само веднъж и по един мимолетен начин, като са способни да запомнят образ във всичките му детайли. Този тип памет обикновено се случва при деца, които са в състояние да възстановят цялостен образ.

От друга страна, не е било възможно да се даде обяснение, че наистина тази фотографска памет съществува или е просто мит, и че всички техники са подходящи за подобряване на основната памет.

Всички ние имаме определен вид фотографска памет, т.е. повечето хора си спомнят и обработват много по-добре материала, представен по визуален начин, отколкото по друг начин.

Дори и визуалните спомени, които изглеждат приблизителни, това, което се разбира под фотографска памет, далеч не са наистина такъв вид памет и изглежда, че са резултат от комбинация от вродени способности, съчетани с изучаване и познаване на материала.

Тази памет ще зависи от редица фактори като нашата генетика, развитието на мозъка и конкретните ни преживявания.

Трудно е да се разделят уменията за памет, които се появяват от началото на развитието до тези, които се развиват чрез интерес и обучение.

Хората, които са проявили тази памет и тази способност за внимателно възпоменание, изглежда са ги имали през целия им живот и са били допълнително усъвършенствани чрез практика.

В допълнение, децата са по-склонни да притежават фотографска памет, отколкото възрастните, въпреки че започват да губят капацитет след шестгодишна възраст, тъй като се учат да обработват информацията по-абстрактно. Въпреки че психолозите не знаят защо децата губят капацитет, изглежда, че тази загуба на способност може да бъде функционална.