Какво е професионална терапия за деца?

Детската трудова терапия анализира проблемите, представени от децата, и улеснява пътя с дейности и упражнения, за да ги обучи на възможно най-голяма автономия в живота си, от възстановяването на болестите.

Препоръчва се при заболявания или нарушения като детски аутизъм, церебрална парализа, цереброваскуларни инциденти ...

С други думи, приемайки дефиницията на Red (2008), трудовата терапия е отговорна за изучаването на човешката дейност и се използва като средство за намеса в постигането на поставените цели, за да стане лицето автономно.

Да се ​​говори за трудова терапия е да се направи от термина "професия", който се отнася до ежедневните дейности на ежедневната употреба.

В тях можем да включим самообслужване, свободно време, социално и обществено участие, както и икономическо . Тоест, дейностите на ежедневния живот, продуктивните дейности и дейностите за свободното време, които човекът трябва да изпълнява самостоятелно (Rojo, 2008).

Като се има предвид изложението, което ни казват тези автори, трябва да допълним дефиницията, в която се посочва, че областите на действие, в които участва професионалната терапия, са между другото (APETO, 2016):

• Болниците
• Здравните центрове.
• Самите семейни домове.
• Работната и училищната среда.
• Пенитенциарните институции.
• Гериатричният.

Как се провежда професионалната терапия в детството?

В детството децата се учат чрез опит. Взаимодействайте със света и от тези взаимодействия научете и се запознайте с външността. От това взаимодействие се развива растежът на детето, където той се учи да се изправя пред нови ситуации, генерирани от това учене.

Професионалната терапия е тази, която според Виана и Пелегрини (2008) се разпространява от седем контекста: културното, социалното, личното, духовното, временното, физическото и виртуалното.

В допълнение, те се класифицират като фундаментални в избора и в професионалното развитие на човека и следователно в нито един момент не се изучават индивидуално, защото те заемат един комплект и ще бъдат адресирани от самата култура, от историческия контекст и на политик.

Чрез подхода на детето към околната среда и взаимодействието му с околната среда, растежа на детето и съответно развитието на уменията, които трябва да се използват в околната среда, културата, обществото и възрастта. какво се случва с него

Така се развива детското развитие, от обединението на всички фактори. Има обаче аспекти, които се развиват пред другите, в допълнение към отчитането на стимулацията, която му се дава.

Например, препоръчително е детето да говори преди и да развива езика скоро, за да води разговори с него от раждането, независимо дали той изрича думи или не, разговорът може да го поддържа чрез жестове, които показват чрез комуникация не вербално.

Понякога професионалните терапевти се сблъскват със ситуации, при които децата имат ограничения в определени ежедневни дейности, които ограничават тяхното благосъстояние, което едно дете трябва да се ползва.

В първите години отговорността на малките е да се забавляват през играта и да започнат да се социализират. В допълнение, да се научат да изпълняват ежедневните навици.

Съществуват обаче няколко обстоятелства, при които децата нямат способността да изследват с достатъчна нормалност, защото имат проблеми с адаптирането към околната среда и са ограничени.

Поради тази причина трудовата терапия има за цел да осигури възможности за тези деца чрез стимулиране, управление на ситуации, в които те достигат до изпълнение на дейностите, така че изследването да се осъществява с нормалност, по подходящ начин.

Реален случай на професионална терапия в детството

В този последен раздел ще покажем реалност на случай, провеждан от професионален терапевт.

Можем да наблюдаваме работата, извършена чрез моторна стимулация, докато чувствената, защото детето се ражда с трудности и не яде нормално, без навици като дъвчене, още по-малко необходимост да седне на масата. Храни се през първите години от живота на течни хранителни вещества, без по всяко време да тества храната в твърда форма.

Първо, трябва да имаме предвид, че участието на професионалните терапевти в детска възраст през цялата история е имало голямо влияние в различни случаи.

След това представяме случай, в който тя се намеси и е получила резултати, озаглавена „ ДЕТЕТО, КОЕТО НЕ Е ПРИЕМА ( Beaudry, 2012).

Това дете се ражда с дефицит на желязо, дължащ се на този, който вече е имал майката по време на бременност и поради това е роден слаб с ниско тегло и лошо здраве. Всичко това доведе до забавяне на развитието му по време на растежа.

След няколко посещения на консултации поради забавянето на детето, някои лекари го диагностицират като аутист, но реалната ситуация, след многобройни изследвания, включва тактилна свръхчувствителност.

Майката на детето решила да реши проблема с храната, защото детето само ядеше течности и нищо твърдо. Ето защо, на първо място, присъстваха на професионалния терапевт, който като професионалист започнал да работи с храненето на детето, нещо несъмнено трябвало да започне да работи от ранните етапи на развитието на човека.

На първо място, той започва да изпълнява техники за разтягане на мускулите на лицето с него .

Когато има проблеми в момента, в който храната се въвежда в тялото, тогава трябва да действаме с останалата част от тялото, защото в този случай детето има генерализирана свръхчувствителност . И затова трябва да започнете отвън, докато стигнете до устата, устните и вътрешността на тези зъби (които досега не са ги обучавали и са ги повреждали).

След като устата ви е близо, ви се предлага обект, който може да ухапе и в същото време вибрира, защото свръхчувствителността, която имате, е възприемчива към вибрациите, защото тази вибрация ви кара да облекчавате болката и да се успокоявате.

Първоначално ще получим негативността, която дотогава семейството е получило, но малко по малко, с търпение ще го постигнем.

След това разтягаме и отпускаме мускулите на лицето, като продължаваме да използваме обекти, които вибрират, за да успокоят тази свръхчувствителност.

Досега само възможността за приближаване към устата, оставяйки настрана храната, за момента работи.

По този начин откриваме ситуации, в които детето продължава да отказва и терапевтът възобновява задачата по всяко време, докато не бъде постигната, малко по малко.

Досега е работила само чувствителността на цялото тяло и в този момент започнахме да работим с устната.

Ще намерим ситуации, в които, въпреки че не е препоръчително да се принуждава, е важно в напълно негативни ситуации да е принудително, макар и в по-малка степен. Оттук започваме да докосваме устата с нещо твърдо и хрупкаво, например хляб. Когато пръчката се постави в устата, детето може да го ухапе, но не го дъвче, защото не знае как да дъвче.

Подходящо е да се поддържа контакт с останалата част от тялото, докато процесът се извършва, в допълнение към забавлението на детето с играчка или нещо, което може да запази вниманието си за известно време.

Възможността да има нещо между зъбите и взаимодействието с езика го кара да го насърчи да хапе. И за да започнете да дъвчете, ще практикувате някаква техника на натиск от външната страна на венеца. Раздразнението на езика е полезно за справяне с въпроса за храненето, защото щом веднъж езикът бъде овладян, дъвченето е по-лесно.

Първата храна, която попада в устата му като такава, трябва да бъде малка и да има възможност за бързо разграждане, например царевица.

Това дава възможност, в един от неговите варианти, в момента, в който той да влезе в игра с продукцията, да се разпадне, така че дава по-лекота.

Когато няма контрол над езика, храната се поставя директно между кътниците. Така в момента, в който започнете да въвеждате други храни в устата, вибриращите елементи се използват отново, за да продължат да облекчават болката.

Професионалният терапевт отразява и премества оценката си, като посочва, че след като храненето се подобри, детето е по-лесно приспособимо към промените и от този момент нататък те започват да работят с храна като такава.

Тъй като храната е рутинно действие, терапевтът има какво да каже в този аспект, тъй като всичко, което заобикаля храната, е част от тази рутина, както и ситуацията на сядане или поставяне на масата.

И накрая, трябва да отбележим, че както във всеки друг процес на преподаване и обучение, се генерират ситуации, в които други научни подходи поставят други начини на преподаване.

Има психологически течения, които предполагат, че всички стъпки трябва да бъдат преподавани едновременно, т.е. те заявяват, че всички варианти; чиния, маса, стол, се дават заедно, за да може детето да приеме ситуацията такава, каквато е.

Въпреки това, терапевтът, който отразява този случай, заявява, че неговата задача е главно, че детето яде и следователно се ограничава до преподаване на поведението на хранене, оставяйки настрана останалите задачи, които ще бъдат научени по-късно и не са от жизненоважно значение за автономия на лицето.

Как трябва да бъдат професионалистите в тази област?

Професионалният терапевт трябва да бъде професионалист със знание и обширно обучение по умения и компетенции, което ви позволява да работите с хора или групи, които имат някакъв проблем на физическо или моторно ниво и следователно имат ограничения да развиват нормалния си живот.,

По думите на Испанската професионална асоциация на трудовите терапевти (2016) професионалист в областта на трудотерапията може да се посвети на рехабилитация в различни области:

• старчески
• Педиатрична.
• Психично здраве
• Наркомания,
• Интелектуално увреждане.
• Ранна стимулация
• Физика.
• На труда.
• Psicosocial

В допълнение към намесата в социалната маргинализация, социалната имиграция и диабета, наред с други болести.

Професионалният терапевт е специално отговорен за оценката на ситуацията, в която се намира лицето. Проучете състоянието на елементите, които човекът изпълнява, за да извършват ежедневни действия.

Затова задачата на терапевта е да наблюдава дали оптимално се осъществяват психомоторните умения на човека, тяхното взаимодействие със света и комуникацията, която те извършват.

Оттук следва да уточним, че в повечето случаи процесът на интервенция, извършван от професионалния терапевт, трябва да отговаря на следните фази (Червен, 2008):

1. Рейтинг:
   1. Проследяване на професионалния профил на лицето.
   2. Анализ на професионалната дейност на индивида.
2. Първоначална намеса за предлагане на цели.
3. Интервенция.
4. Оценка на получените резултати.