Какво е интелигентност? Модели, подходи и училища

Интелигентността е дефинирана по няколко начина, включително способността да има логика, разбиране, самосъзнание, учене, емоционални знания, планиране, творчество и решаване на проблеми.

Интелигентността се изучава по-широко при хората, въпреки че е наблюдавана и при животни и растения.

Проучването на интелигентността е тема, която поражда голям интерес и любопитство в обществото и се увеличава и усъвършенства през цялата история.

От различни подходи се опитва да определи по най-успешния и пълен начин концепцията за интелигентността, но тази задача не е лесна, защото има много фактори.

Когато говорим за интелигентност, обикновено го правим по интуитивен начин, но зад тази концепция има безкрайни подходи (научни, детерминистични, генетични, екологични ...), автори и мнения, които са се опитвали да отговорят на въпроси като; Какво е интелигентност? Как се развива? Дали интелигентността е структура? Дали разузнаването е процес? ...

Изследването на интелигентността е тясно свързано с раждането на диференциалната психология, чиято цел е изучаването на индивидуалните различия между хората като:

• Ако хората са по-подобни на другите.
• Ако индивидът варира по-малко от вариацията, която може да възникне между хората.

Тази психология се занимава с описание, предсказване и обяснение на междуиндивидуалната вариабилност (между индивидите), междугруповите (между групите) и интраиндивидуалните (в същия индивид), в психологичните области, свързани с техния произход, проявление и функциониране.

История на разузнаването

Разследването за това какво е интелигентност и първите предложени дефиниции започват в Античността.

В класическия свят Платон разбираше интелигентността, основаваща се на "способността да се учи", т.е. на нивото на лекота или трудност за придобиване на знания и запомняне или запазване.

Платон предложи да не съществуват две идентични индивиди от раждането си и че те според техния специфичен талант трябва да се адаптират към определена професия, разделяйки гражданите на:

• Пазители: тези с рационална душа.
• Помощници: тези с раздразнителна душа.
• Останалото: тези с апетитна душа.

От своя страна Аристотел казва, че интелигентността се разбира като същество, различаващо се от другите човешки качества.

През Средновековието се наблюдава намаляване на интереса към индивидуалните различия, с изключение на религиозното и морално настроение. Така св. Августин определя индивидуалната интелигентност като скорост на разбиране и прецизност и острота на разпознаването.

Между седемнадесети и деветнадесети век съществува научна революция, в която преобладава разумът. Кант говори за интелигентността като висшите способности на познанието, основани на разбирането, преценката и разума.

Разузнаване от различни училища

Нов напредък е даден благодарение на Галтън, основател на диференциалната психология, който предлага създаването на тестове и стратегии за оценка с цел получаване на директни измервания на умствените функции и също така създава първите ментални тестове. Галтън беше първият, който предложи един интелектуален капацитет.

От своя страна, от Американското училище, JM Cattell, предлага умствени тестове за измерване на прости и специфични процеси, чиито отговори отразяват интелектуалния капацитет на хората.

В английското училище се откроява Спирман, който се интересува от корелациите, които менталните тестове поддържат помежду си, като предлага съществуването на един интелектуален капацитет, както вече беше направил Галтън. Спиърман предложи теорията на бифакториалното разузнаване.

Във Френското училище откриваме Алфред Бине, уважаван автор в изследването на интелигентността, който се обърна по отношение на изследването на Galton и Cattell (виж сравнителната таблица).

Той се фокусира върху изучаването на по-висши и сложни психични процеси като жизненост, въображение, внимание, вербални способности, способност за откриване на грешки с текст ...

В допълнение, повдигна екологична концепция за интелигентността, т.е. уменията, които хората са имали, могат да бъдат модифицирани и предложена ментална ортопедия (компенсаторно образование), която има за цел да увеличи интелектуалното ниво на умствено изостаналите.

Заедно със Саймън той създава метричната скала на разузнаването за измерване на интелигентността в училищните деца. Това се състои от тестове за сензорно, възприятие и високо словесно съдържание.

В него е получена психическата възрастова оценка, т.е. хронологичната възраст на субектите, които имат средно същия резултат като този предмет. Целта е да се дефинира умствената изостаналост и това е направено чрез разликата между умствена и хронологична възраст.

Други автори, които се отличават с психотехника (взаимовръзка между диференциална и приложна психология), са Стърн, Терман и Вешслер.

През 1911 г. Стърн дефинира менталния коефициент като коефициент между умствената възраст и хронологичната възраст (възрастта, която субектът притежава).

През 1916 г. Терман определя интелектуалния коефициент, който е индексът, който обикновено се използва за класифициране на предметите интелектуално и който се състои от коефициента, умножен по 100, между умствената възраст и хронологичната възраст на субекта.

А Wechsler, от друга страна, говори за интелектуалния източник на отклонение, който е отправна точка за оценяване на коефициента на интелигентност. Това е дисперсията на доходността около средната стойност на възрастовата група, към която принадлежи.

След тези първи подходи към изучаването и оценката на интелигентността имаше два подхода към изучаването на интелигентността. От една страна, структурно-факторният подход, който се интересува от определянето на основните свойства или размери.

От друга страна, интересът към процесите, с включването на познание за когнитивната психология и променливи като емоция и мотивация. В допълнение, приложението на моделите за обработка на информация се дава на областта на индивидуалните различия. Започва да изучава когнитивни процеси с психометрични мерки. Например:

• Подход на когнитивните корелати : изследвани от сравнително прости експериментални задачи.
• Фокус на когнитивните компоненти : изучавани със сложни когнитивни задачи.
• Психофизиологични корелати : въз основа на изследване на прости процеси.

Подходи към индивидуалните различия в интелигентността

Интересът към изучаването на структурата на интелигентността произтича от една обща концепция за интелигентност, като например имплицитен интелект.

Имплицитният интелект или лега е този, който ръководи начина, по който хората възприемат и оценяват интелигентността. По този начин те ни помагат да разберем различията в развитието на интелигентността и културните различия.

Например, няколко проучвания, проведени в САЩ, Тайван или Замбия, установиха няколко разлики. В САЩ се отдава по-голямо значение на интелигентността, като способността за решаване на практически проблеми, вербални способности и социална компетентност. Докато в Тайван или Замбия, интелигентността се основава на междуличностни умения, сътрудничество, социална отговорност и познавателни способности.

Основни течения при изучаване на индивидуалните различия

При изучаването на интелигентността се предлагат различни метафори, всяка от които се подразбира в друга цел. Ние намираме географската или структурната, изчислителната, биологичната, системната и антропологичната.

Интелигентност A, B, C

Във връзка с моделите, които видяхме по-горе, Хеб го преформулира и предлага два вида интелигентност: А и Б.

Разузнаването А е биологичното, генетично определено и медиирано от сложността и пластичността на ЦНС. Той предполага вроден потенциал за учене и адаптиране към околната среда. Разузнаването Б е социално или практическо и предполага проявлението на интелигентност в ежедневната среда на индивидите.

Малко след Върнън, добавя една трета, С. Интелигентността С е психометрична и е измерената чрез тестовете.

Структурни модели на интелигентност

Структурните модели на интелигентността са насочени към описанието на интелигентността и разработването на таксономии на когнитивното представяне, основано на индивидуалните различия.

Те са класифицирани в:

Неиерархични факторни модели

Те предлагат съществуването на независими способности помежду си, които не са свързани, нито са част от по-висша структура.

В не-йерархичните модели намираме следното:

• Модел на първичен капацитет на Thurstone . Оценява 7 независими фактора: индуктивно разсъждение (способност за разработване, проверка на хипотези и откриване на общи правила); памет (способност за запомняне и разпознаване на информация); числен капацитет (бързо и точно изчисление); проницателна бързина (откриване и разпознаване на стимули); пространствена визуализация (разпознаване и манипулиране на форми в пространството); вербално разбиране (разбиране на словесното съдържание) и словесно разбиране (израз на свободното словесно изразяване).

• Кубичен модел на интелектната структура на Гилфорд . Оценява между 120 и 150 независими умения или умения, които произтичат от съчетанието на съдържащите се измерения, операции и продукти.

Чисти йерархични факторни модели

Те приемат, че способностите за разузнаване са подредени от по-малко значение за по-високо ниво на абстракция. Те започват с основни умения и способности, които ще бъдат групирани, докато достигнат общия фактор или фактора „G“, определен от Spearman.

В моделите на йерархичните фактори има:

• Теория на двата фактора или на Дифакторния модел на Спирман . Налице е общ фактор, който представя психичната енергийна характеристика на субекта, присъстващ във всички тестове на умствената способност и неопределен брой специфични фактори на различните задачи или тестове, които от своя страна зависят от общия интелект.

• Йерархичен модел на умствените нива на Бърт . Този автор установява, че в интелигентността има пет йерархични нива: общо разузнаване (горно ниво); връзката; асоциацията; възприятие и усещане (най-основно ниво).

• Йерархичен модел на интелигентността на Върнън . Този автор установява съществуването на четири нива на общ: общ фактор на интелигентността; Основни групови фактори (вербално-образователен и пространствено-механичен фактор) и специфични фактори.

• Модел на Cattell-Horn (йерархичен интегратор) . Където се установяват три нива от различна обща: фактори от третия ред (където намираме историческия интелект и ученето); Фактори от втори ред (където откриваме флуиден и кристализиран интелект, визуална интелигентност, способност за възстановяване и когнитивна скорост) и фактори от първи ред (първични способности).

Модели на смесени йерархични фактори

Те придават значение на йерархията, но на свой ред те се фокусират върху единици на средно ниво.

В смесените йерархични модели намираме:

• HILI Hierarchial Factorial модел на Gustafsson, който предлага съществуването на G фактор, и пет фактора, разположени на междинно ниво (течност, кристализиране, визуална интелигентност, капацитет за възстановяване и когнитивна скорост) и въз основа на основните фактори.

• Модел на трите екстракта на Карол, който предполага, че в рамките на третия естракт намираме фактора G; във втория, 8 фактора, като (течност и кристализирана интелигентност, памет и учене, визуално и слухово възприятие, способност за възстановяване и когнитивна скорост) и накрая, в рамките на първия слой, сходни склонности, поставени от Гилфорд.

Процесуални модели на интелигентност

Тези модели се основават на факта, че интелигентността включва взаимодействието на различни когнитивни, биологични и контекстуални системи, с които не предполага единна концепция, а по-скоро широка гама от способности. Това е нещо динамично, което може да се промени, когато има промени в функциите на околната среда.

По отношение на разузнавателните и когнитивните процеси са проведени многобройни изследвания, като са използвани прости задачи за умствена скорост, време за реакция, време за проверка ... и резултатите са както следва.

По-умните хора инвестират по-малко време в издаването на отговор (време за реакция) и по-малко време в разпознаването на стимула пред тях (време за проверка). Това означава, че те са по-бързи и по-последователни. Освен това, хората с по-висок коефициент на интелигентност имат по-ниска интраиндивидуална вариабилност.

Подход на когнитивните корелати

Фокусът на когнитивните корелати е съсредоточен върху операциите, които се извършват при изпълнението на дадена задача, и заявяват, че различията в интелигентността на индивидите се дължат на съществуващите вариации в скоростта на изпълнение на тези основни процеси. Въпреки това, изследванията потвърждават, че не може да се заключи, че психометричните различия в интелигентността са причинени от основните когнитивни процеси, участващи в изпълнението на използваните задачи.

Този подход се проваля, защото се стигна до заключението, че индивидуалните различия в интелигентността са повече свързани с ефективността, отколкото със скоростта.

Фокусирайте се върху когнитивните компоненти

В резултат на това подходът на когнитивния компонент използва сложни когнитивни задачи и тук намираме модел и две различни теории.

Рационалният модел на Карол разгражда характеристиките на когнитивните задачи на тестовата батерия, на френския. Той намира, че разнообразието от фактори на индивидуалните различия изглежда се произвежда от взаимодействието на малък брой елементарни процеси с различни видове стимули и форми на реакция, сетивни модалности и запаметяващи устройства.

Componential теория на Sternberg, е теория, която говори за когнитивния компонент модел на интелигентност. Постулира се, че има три йерархични компонента:

• Метакомпонентите, които са изпълнителни контролни процеси от най-висок порядък, са отговорни за решаването на проблема за решаване и за неговото изпълнение.
• Компонентите за изпълнение, които обикновено са специфични за проблема, който трябва да бъде решен и включен в разработването на стратегии.
• Компонентите на придобиване на знания: участват в изучаването и съхраняването на нова информация.

По отношение на връзката между интелигентност и биологични процеси се наблюдават следните резултати по отношение на скоростта на проводимост на нервите, предизвиканите потенциали и консумацията на енергия.

В скоростта се наблюдава, че колкото по-висока е интелигентността, толкова по-висока е умствената скорост и нервната скорост. В предизвиканите потенциали се наблюдава, че колкото е по-висок коефициентът на интелигентност, толкова по-ниска е латентността на отговора, толкова по-ниска е променливата на предизвиканите потенциали и колкото по-голяма е амплитудата на предизвиканите потенциали преди нови и неочаквани стимули. По отношение на потреблението на енергия се наблюдава, че по-умните хора консумират по-малко глюкоза.

Накрая се вижда, че когнитивните процеси като мисли, чувства и усещания са резултат от промени в невронната активност на мрежите.

заключение

Разузнаването е началото на многобройни изследвания и теории, и малко по малко можем да формираме по-точна представа за това какво е да бъдеш интелигентен и какво предполага, но все още има начин да се върви.

библиография

1. Sánchez-Elvira, MA (2005). Въведение в изучаването на индивидуалните различия. Мадрид: Санц и Торес.
2. Pueyo, A. (1997). Ръководство за диференциална психология. Барселона: Макгроу-Хил.
3. Pueyo, A. и Colom, R. (1998). Науката и политиката на интелигентността в съвременното общество. Мадрид: Нова библиотека.