8-те вида обучение според психологията

Психологията на видовете учене представляват интерес, защото обикновено приемаме, че всяко поведение (или поне най-вече) се научава или придобива. Следователно, той може също така да бъде научен, ако има патологичен или неадаптиращ характер.

Може би в педагогическата литература и от психологията на образованието, където се набляга повече на формите на образователното учене.

Макар че това е нещо, за което обикновено не спираме да мислим, ако не беше защото непрекъснато изучаваме нови неща и защото запазваме научената информация, че не бихме оцелели като вид.

И не само ние като хора, но всички същества, които обитават лицето на земята, биха загубили напълно способността си да се адаптират и следователно да преодолеят аватарите на еволюцията. Следователно всички живи същества имат различни видове обучение, които им позволяват да оцелеят.

За да започнем, трябва да се представим в света на психологията на ученето, като дефинираме какво означава тази дума. Технически, ученето е всяко поведение, което един организъм включва в своя поведенчески репертоар.

С други думи, всичко, което правим, е резултат от ученето: от ходенето, обвързването на обувките ни, до разговорите. Тя може също да се дефинира като всяка промяна, която един организъм произвежда в своето поведение.

Под това се разбира, че от най-нелепото или елементарно до най-сложното е преминал процес на обучение, който е продукт на мрежа от мрежи и връзки, както невронни, така и екологични.

Тези мрежи представляват последователности от действия и служат на крайната филогенетична цел: да поддържат и поддържат вида чрез оцеляване или приспособяване към средата.

Има много дисциплини, които се занимават с въпроса за ученето и както експертите по животното, така и човешкото поведение се интересуват от една или друга призма в начина, по който организмите усвояват определени поведения и каква е тяхната полезност.

Това е преди всичко в психопедагогическия подход, в който ще фокусираме тази статия.

Какви са начините на учене на човешкото същество?

Неасоциативно учене: привикване и сенсибилизация

Не-асоциативното учене е най-простото и елементарно от всички, тъй като само един елемент е необходим, за да може ученикът да научи нещо: стимул.

Промяната в поведението се случва тук благодарение на многократното преживяване на един единствен стимул, в който той не е свързан с нищо (за разлика от това, което се случва в асоциативното учене, което ще бъде обсъдено по-долу)

1 - Привикване

Привикването е намаляването на отговора, който организмът излъчва преди стимул, на който е изложен в множество изпитания или случаи. Това намаление на процента на отговор вероятно се дължи на ниската биологична значимост на въпросния стимул.

Ежедневният и много ясен пример за това явление е, че всички ние сме имали опит, когато прекарваме много време в една стая със стенен часовник: отначало тиктакането на ръцете ще ни притеснява, но след известно време просто ще спрем да отпускаме кредити. Внимание към часовника и ние ще бъдем толкова свикнали, че практически няма да забележим шума.

2- Сенсибилизация

Сенсибилизацията може да се разбира като явление, противоречащо на привикването; поради повтарящото се излагане на субект на стимул, той ще увеличи процента на отговор.

Като примери има някои видове лекарства, които, вместо да създават толерантност, разясняват индивида, който ги поглъща: това е случаят с кокаин.

Процесите на сенсибилизация са особено необходими за стимули от голямо биологично значение, особено в ситуации, в които има опасност или са нежелани.

Асоциативно учене

Асоциативното учене формира втория голям блок от типове на обучение и е наречен така, защото субектът, който се учи, трябва да свърже два или повече елемента.

Най-ясните и най-обсъждани примери са, в най-основната си форма, обучението на Павлов или класическото обуславяне и, в най-сложната му форма, инструменталното или оперантно обусловение на Торндайк, Уотсън или Скинър.

Асоциативното учене обаче не може да се свежда само до класическите теории на споменатите автори.

Новите тенденции в дисциплини като педагогиката или психопедагогиката отварят спектъра много повече и въвеждат нови термини, които са изключително полезни при прилагането им, преди всичко, в образователни контексти, като например класна стая или терапевтични.

3 - Значително учене

Със сигурност сме чували за този тип учене, толкова модерен (и не напразно) в класната стая.

По смисъла на американския теоретик Дейвид Аузубел, смисленото учене е видът на ученето, при който студентът свързва нова информация с това, което той вече има, като коригира и възстановява и двете данни в този процес.

Смисленото учене се случва, когато новата информация е свързана със съответната предварително съществуваща концепция в когнитивната структура.

Това означава, че новите идеи, концепции и предложения могат да бъдат научени значително, доколкото другите съответни идеи, концепции или предложения са достатъчно ясни и че те функционират като точка на закрепване на първите.

Например, ще бъде много по-лесно да се разбере как да се изчисти едно непознато в уравнение, ако вече знаем как да се справим с основни математически операции, точно както ще можем да изградим уеб страница, ако вече имаме солидни познания по компютърния език.

Информацията, която се изучава, постоянно се подлага на процес на рециклиране. С други думи, в смисленото учене не са изключени предварително замислените идеи, а точно обратното: до известна степен те могат да бъдат премахнати от новата информация, която събираме и на която виждаме смисъла и логика.

С други думи, това учене подчертава важността на това да се знае как да се свързват понятията, вместо да се научава наизуст.

4- Кооперативно учене

Това е интерактивно обучение, което организира дейности в класната стая, за да ги превърне в социален и академичен опит.

Учениците работят като екип, за да изпълняват задачите колективно, така че различните синергии да се съберат и всеки член прави своя принос.

Специално внимание се обръща на обмена на информация като начин за обогатяване на работата и сливането на идеи.

Един от предшествениците на този нов образователен модел беше американският педагог Джон Дюи, който популяризира значението на изграждането на знания в класната стая въз основа на взаимодействието и така наречената партньорска подкрепа.

Кооперативното обучение се състои от три ключови елемента:

Œ Формирането на хетерогенни групи, в които трябва да се насърчава създаването на групова идентичност, получена от взаимна помощ.

─ Положителна взаимозависимост, насърчаване на ефективна комуникация и обратна връзка между членовете на групата.

─ Индивидуална отговорност, разбирана като стойността на всеки член на групата поотделно.

5 - Емоционално учене

Тъй като тя може да бъде отделена от собствената си деноминация, емоционалното обучение използва стимули с голяма афективна такса, за да предизвика някаква промяна в поведението на субекта. Повече от дидактичните медии или в класната стая този тип обучение става особено полезен в клиниката.

Ясен пример за емоционално учене е терапията срещу фобиите, по-специално систематичната десенсибилизация.

В нея субектът, чрез насоченото въображение, ще поставя ситуации, които за него имат особена емоционална конотация и голямо емоционално натоварване, всички с цел повишаване на ученето по възможно най-ефективния начин.

Разбира се, това не е единственият пример за този тип учене и това е имплицитно в много случаи. Без да продължаваме по-нататък, вероятно песните, които емоционално свързваме с конкретен контекст, ще бъдат изгорени в главите ни.

6 - Проявителен или наблюдателен живот

За първи път това учение е провъзгласено от известния Албърт Бандура и, накратко, той идва да ни каже, че друг начин за изучаване на поведение е чрез наблюдение на друг субект, който го прави.

Ако наблюдателят предупреди, че задачата, която наблюдателят прави, е полезна или има положителни последици, ще бъде по-вероятно да бъде издадена.

Ние всички се учим по един наблюдателен начин всеки ден и почти без да го осъзнаваме, този тип учене се нарича и социален, тъй като връзката между двама души е необходима, за да бъде задействана.

Много ясни примери за наблюдателно обучение са случаи на насилие или домашно насилие в семейства с малки деца и юноши.

Най-вероятно детето ще научи моделите на релационно насилие, което техните родители следват, и че техният бъдещ живот имитира тези поведения, особено ако те се повтарят и подсилят.

Ето защо е много важно да се проповядва с примера в случая, който току-що поставихме, защото склонността да се имитира поведение и да се следват модели от страна на децата е неизбежна, неизбежна и сигурна, че сме успели да го докажем многократно в нашия живот. дневно.

7. Учене чрез откриване

Психологът и педагогът Джером Брунер, който през десетилетието на 60-те години, прие за своя отличителен знак провъзгласяването на т. Нар. Учене чрез откритие.

Това е нов начин на учене, в който студентът, както подсказва името, не е получил повече инструкции за това как да изпълнява задача, отколкото диктува собственото му любопитство.

С други думи, субектът се е научил сам, прогресивно и без посредничество, доколкото е възможно, насоки за извършване на дейността. По този начин ученето става много по-смислено.

Оттук можем да дадем важно послание, което Брунер искаше да обърне към професионалистите в образованието, особено на учителите: ролята на учителя не трябва да бъде различна от това да насърчи учениците да се интересуват от темата, да я направят интересна и полезна. за живота си.

За този педагог основната мотивация за учене трябва задължително да бъде родена по вътрешен начин и трябва да бъде водена от любопитство, интерес към проучване и откриване на нови и изненадващи въпроси (нека не забравяме, че това, което ни изненадва, ни прави повече)

Тази тенденция е част от новите алтернативни методики на обучение, които непрекъснато се засилват поради резултатите, които тя предлага, и поради доказаните ползи, като:

─Поощряване на творческото решаване на проблеми.

─ Учене чрез последователни приближения, за разлика от имплозивното учене

Овластяването на метапознанията или, с други думи, научаване на ученето.

8- Учене на паметта

Учебното обучение е, че ние извършваме въз основа на съхранението на информация чрез повторения нормално или известни като мнемонични правила.

Почти всички ние можем да мислим за примери като темата за периодичната таблица или таблиците за умножение, които в училище сме научили на практика, без да разберем логиката, лежаща в основата на това.

Въпреки че много хора отхвърлят наученото от ума, понякога е необходимо и всъщност също така успяхме да потвърдим, че има проблеми, които е невъзможно да се научат, ако не е така.

Кажете ни, ако не, как изучаваме столиците на Европа или различните лекарства, които принадлежат към едно и също семейство лекарства.

Учебното обучение преминава през различните фази на процеса на съхранение на информацията и го разбира, повече от конструктивистки подход, както в педагогическите теории, ние трябва да ги съзерцаваме от познавателна визия.

Бързо информацията, докато стигне до хранилището на паметта, минава през различни фази според модела на Аткинсън и Шифрин (1968), които са следните:

─ Първо възприемаме стимула за съхранение. Ако не обърнем внимание, няма да има учене.

─ Тази информация отива в склада в краткосрочен план.

- Ако е полезно или ценно, ще го запазим.

─Ако го запазим, то ще отиде в склада в дългосрочен план и ще бъде на разположение, за да бъде възстановено според значението, което има и ежедневната употреба, която даваме на споменатата информация.

заключения

От собствената си тежест пада фактът, че всеки предмет ще изисква различен подход и насърчаване на различно учене, особено ако говорим за обучение в образователни контексти.

Всяка рамка трябва да се адаптира към общите и учебните цели, които искаме да преследваме, и именно затова е важно да се създаде осведоменост сред учителите за алтернативите, които съществуват днес за традиционните методи на преподаване.