10 Стойности Динамика за деца и възрастни

Динамиката на ценностите е инструмент, който се използва преди всичко в класната стая с деца и юноши, в който той е предназначен да генерира критичен, отразяващ и приобщаващ климат.

Въвеждането на ценности на непълнолетните е задача, която трябва да се извърши трансверсално. Ето защо, чрез игри и динамика, тези ценности могат да се насърчават и правят по-забавно и по-близо и вероятно учениците са по-възприемчиви.

Важно е възрастните, които предполагат референция за тях, да се показват в съответствие с поведението и действията си. Освен това стимулират критичното мислене и генерират климат, в който децата се чувстват комфортно да изразяват мнението си.

В този пост ще видим 10 динамики за работа с ценности за деца и юноши в класната стая или, също така, у дома. Важно е да вземем предвид целите на всяка от тях и, ако е необходимо, да ги адаптираме според групата, към която е адресирана.

Образователните професионалисти и семействата не трябва да се опитват да инокулират набор от ценности. Целта трябва да бъде да внуши ценности и позитивен морал, който в бъдеще да ги направи продуктивни и отговорни възрастни.

Тези деца и юноши се нуждаят от техните възрастни, за да ги научат на ценностите, за да могат да изградят своя морал. Хората, които имат силни и добри ценности, като цяло са по-щастливи, както и постигат по-голям успех в отношенията си и допринасят положително за обществото и непосредствения му контекст.

След това отиваме да видим динамиката.

Динамика за работа по ценности

1 - Стимулиране на критичното мислене

• Цел: да се създаде диалог за моралните ценности.
• Необходимо време: приблизително 30 минути. Времето ще варира в зависимост от броя на хората в групата и последствията от тях.
• Размер на групата: той е безразличен.
• Място: класна стая, салон или открито пространство, в което са удобни.
• Необходими материали: няма такива.
• Следващи стъпки:

1. Водещият на групата ще започне серия от въпроси и ще ръководи груповия разговор. Те могат да бъдат: Ако можете да изберете някой, кой бихте бил? Ако видите някой да чеса колата на някой друг и да не оставя бележка, как бихте действали? Ако сте били богати, как бихте похарчили парите? Ако видите някой да тормози или малтретира друг човек, какво бихте направили?

• Дискусия: Не е ефективно да казвате на децата и юношите как трябва да мислят или действат. Ето защо тази динамика, която може да предизвика дебат, ще предложи по-добри резултати.

2- Изясняване на ценностите

• цели:

1. Покажете, че всеки човек има различни ценности.
2. Генериране на сближаване, въпреки различията между тях.

• Необходимо време: приблизително 30 минути.
• Размер на групата: около десет души.
• Място: класна стая, салон или открито пространство, в което са удобни.
• Необходими материали: празни страници, химикалки и фолиа с фрази.
• Следващи стъпки:

1. Водещият обяснява динамиката и разпространява фолио с три изречения на всички членове на групата. Предлагат се:

• Бъдете щедри с други хора.
• Бъдете ваш собствен шеф
• Имате симпатични приятели.

2. Всеки човек избира фразата, с която се чувства най-идентифицирана.
3. Образуват се подгрупи от хора, избрали една и съща фраза. Сред тях те обсъждат защо са избрали тази фраза, която е тяхната причина (и).
4. След около десет минути на обсъждане се прави размисъл с цялата група, в която те обясняват причините.

• Дискусия: част от дебата в голяма група може да бъде насочена към това как се чувства всеки в опита, който е живял в упражнението.

3- Флагове

• цел:

1. Насърчавайте изследването на ценностите чрез тълкуването на значенията.
2. Насърчаване на по-доброто разбиране на личните ценности.
3. Предложете необходимите условия, които водят до саморазкриване.
4. Проверете как личните стремежи влияят върху вземането на решения.

• Необходимо време: около два часа.
• Размер на групата: приблизително 20 участници.
• Място: класна стая, класна стая или удобно помещение.
• Необходими материали: флипчарт, маркери, химикалки и цветни моливи.
• Следващи стъпки:

1. Инструкторът обяснява какви са частите, които съставляват знаме: банери, аватари, щитове и т.н. Също така, как флаговете представляват символ за определена група хора и че някои хора са загубили живота си, като ги защитават.
2. След това им е позволено да мислят индивидуално кои флагове си спомнят, и като група, какво означава всеки от тях да се обсъжда.
3. Всеки от тях е поканен да създаде свой собствен флаг, в който да представят нещата, които са най-важни за всеки един от тях.
4. За да завърши, той е изложен пред класа.

5- Спасителна лодка

• цел:

1. Представете драматична сцена, така че да могат да я преживеят по-добре.
2. Идентифицирайте чувствата, които могат да възникнат в тази ситуация.

• Необходимо време: между час и половина и два часа .
• Размер на групата: 10 души.
• Място: класна стая, класна стая или удобно помещение.
• Необходими материали: хронометър.
• Следващи стъпки:

1. Фасилитаторът на групата иска членовете на групата да седят на земята, образувайки някакъв вид сал. Той ги моли да си представят, че са на круиз по Атлантическото море и че буря ги принуждава да избягат в спасителна лодка. Тази лодка има само пространство и храна за девет души. Това означава, че човек ще трябва да жертва за доброто на групата.
2. Решението трябва да бъде взето от групата. За това те имат един час да решат кой трябва да остане извън лодката. Ако времето изтече и те не са взели решение, лодката ще потъне с 10 души вътре.
3. Докато групата обсъжда, фасилитаторът ще информира колко време е оставил.
4. С течение на времето това ще доведе до обсъждане на ценностите, които се срещат в цялата динамика.

5- Историята на Хуан и Хуана

• Цел: да се отразят ценностите, заложени в ролите на жените и мъжете в обществото.
• Необходимо време: около половин час.
• Размер на групата: той е безразличен.
• Място: класна стая или удобно пространство.
• Необходим материал: топка.
• Следващи стъпки:

1. Участниците седят в кръг и прехвърлят топката произволно и бързо. Те трябва да създадат две истории. На първо място, Хуана и по-късно Хуан.
2. Всеки път, когато някой докосне топката, трябва да добавите нещо повече към историята на героя, за който говорите. Така се създава история между всички.
3. Когато са разработили двете истории, се анализират стойностите, свързани с всеки един от героите. Има ли различия, свързани с пола на всеки от героите? За тази цел фасилитаторът трябва да е наясно какви прилагателни и елементи са посочени за всеки един.

6- Договаряне

• цел:

1. Идентифицирайте ценностите, които генерират различия между хората.
2. Проучете конфликтите, които могат да възникнат в резултат на тези различия.
3. Преговаряйте за координиране на различни лични стилове.

• Необходимо време: приблизително 1 час.
• Размер на групата: размерът е безразличен, но да, трябва да бъде кратно на три.
• Място: достатъчно място, в което всички триота могат да си взаимодействат, без да се притесняват.
• Необходими материали: черна дъска и нещо за писане (тебешир или маркери).
• Следващи стъпки:

1. Фасилитаторът представя списък с прилагателни, които често се използват за описване на хора. Например: самоуверен, трудолюбив, общителен, динамичен и т.н.
2. Той избира един от тези прилагателни, който е интересен за участниците и ги накара да застанат в ред, в който крайностите представляват всеки от полюсите на характеристиката и участниците се поставят помежду си, тъй като те се чувстват по-сходни.
3. Хората, които са на всеки край, образуват трио заедно с този, който е в средата, който ще изпълнява работата на наблюдателя. По същия начин се образуват всички трио и седят в стаята.
4. В групи, всеки от опонентите описва себе си по отношение на избраната характеристика.
5. Двойките диалози за това как техните различия се допълват и по-късно как те предполагат потенциален конфликт.
6. Всяка двойка преговаря за това как те могат да се допълват взаимно и как да разрешат конфликта, ако той съществува, по конструктивен начин.
7. Голяма групова дискусия за това как всеки от тях се е почувствал, какви инструменти са използвали в преговорите и разчита на мнението на наблюдателите.

7. Оцеляване в Андите

• Цел: да се изследва индивидуалното поведение при вземането на групови решения.
• Необходимо време: приблизително 45 минути.
• Размер на групата: той е безразличен.
• Място: хол с достатъчно пространство или на открито.
• Необходими материали: хартия и молив.
• Следващи стъпки:

1. Инструкторът разделя групата на четири отбора и им се казва, че е станала трагедия в Андите, когато самолетът се е разбил. Оцелелите трябваше да прибегнат до антропофагия, за да оцелеят.
2. Първоначално ще трябва да решат кой трябва да умре, за да бъдат изядени.
3. След като се вземе това решение, ще се обсъди защо част от тялото трябва да започне да яде.

8- Какво обичам да правя

• Цел: да запознае участниците с техните ценности.
• Необходимо време: приблизително 30 минути.
• Размер на групата: той е безразличен.
• Място: просторна стая.
• Необходими материали: фолиа и химикалки .
• Следващи стъпки:

1. Инструкторът пита, всеки поотделно, за всеки, какви неща обича да прави. И аз ги изброявам от 1 (харесвам по-добре) до 20 (харесвам по-малко).
2. В групи от 5 или 6 души членовете трябва да изразят своите ценности. Тези въпроси могат да се използват за насочване на дебата:

• Оценявам ли това, което правя и правя това, което оценявам?
• Споделям ли мнението си публично, когато имам възможност?
• Избрах ли тази опция от поредица от алтернативи?
• Избрах ли го, след като разгледах и приех последствията?
• Направих ли решението свободно?
• Съгласен ли съм между това, което мисля и какво казвам?
• Обикновено ли действам по един и същи начин в различни случаи?

3. След размисъл в подгрупите, фасилитаторът ще проведе дебат с цялата група, в която следва да се вземат предвид следните въпроси:

• Каква реакция имаха съучениците ви, когато видяха, че вкусовете ви са различни?
• Чувствате ли се критикувани?
• Дали някой се опита да промени вкусовете на другите, като ги приближи до техните?
• След дебатите в подгрупите променихте ли мнението си за един от вашите вкусове?

9 - Ескадрилата

• Цел: да се оценят ценностите на работата в екип и комуникацията.
• Необходимо време: приблизително 20 минути.
• Размер на групата: безразличен r .
• Място: по-добре, на открито.
• Следващи стъпки:

1. Групата е разделена на подгрупи според броя на участниците.
2. Всеки отбор трябва да направи летателен апарат с два фолио. Той трябва да може да лети на разстояние от пет метра и да пресича пръстен с диаметър най-малко 50 cm. За да постигнат това, те имат 3 опита.
3. Когато всички групи са се опитали, се води дебат около следните въпроси: Какво сме научили от тази игра? Кой е най-трудният момент в играта? Какви чувства се появяват, когато видим други групи? постигнали ли сме и не сме? ”Какво чувстваме, когато постигнахме целта си?

10. Новини за размисъл

• Цел: да се подхранва критичният дух на групата.
• Необходимо време: приблизително 30 минути. Това време ще варира в зависимост от участието на групата.
• Размер на групата: той е безразличен.
• Място: класна стая или удобно пространство.
• Необходими материали : вестници.
• Следващи стъпки:

1. Фасилитаторът на групата ще има различни новини, свързани с расизма, изтезанията на животни, войната или насилието, трафика на наркотици, отсъствията от училище, тормоза и др. Темите могат да бъдат адаптирани според нивото на групата.
2. Новината се чете сред всички и отговори на следните въпроси: какво ?, кой ?, кога ?, как? и защо?
3. След като отговорим на въпросите, обсъждаме въпроса и създаваме климат, който позволява на децата да изразят мнението си и да споделят гледната си точка със своите съученици, като спорят какво мислят и обясняват причините си.