10-те най-важни типа парадигма

Най-важните видове парадигма са поведенческата парадигма, историко-социалната парадигма или количествената парадигма.

Етимологично, думата парадигма произхожда от древна Гърция, произтичаща от термина Paradeigma, която се превежда като модел или пример. Това е точно значението, дадено му в момента, тъй като когато се споменава думата парадигма, се обсъждат примери, модели или модели, които трябва да се следват.

Следователно думата парадигма се използва за обозначаване на множеството вярвания, примери и норми като идеал, който трябва да бъде последван или от култура, или от общество.

От 60-те години на двадесети век терминът е въведен за научни изследвания, както и за изучаване на епистемологията, педагогиката и психологията.

Произход и основни типове парадигми

Произход на парадигмите

Гръцкият философ Платон е един от първите исторически фигури, които използват този термин, за да се позовават на идеи или примери, които да следват, стига да се използват в контекст, в който има вдъхновение.

От своя страна, американският философ Томас Кун е този, който въвежда понятието, за да опише групата от дейности, които определят насоките на една научна дисциплина във времево пространство.

В науката парадигмата е замислена от по-практична гледна точка, която повдига откриването на нови изследователски пространства, други начини за получаване на обучение и необходимите данни за решаване на проблемите, възникнали в дадена ситуация.

Трябва да се има предвид обаче, че този термин може да се прилага и в други области, освен в научните, езиковите и социалните науки.

Парадигмата е всичко, свързано с начина, по който се разбира светът, с преживяванията и вярванията на обществото и всичко, което влияе на това как индивидът възприема реалността, която го заобикаля в социалната система.

В зависимост от областта, в която се използва, има типизация на парадигмите. След това можете да видите най-използваните в обобщен вид.

Основни типове парадигма

В сектора на образованието формулирането на нови парадигми предполага еволюция за постигане на подобряване на наличните знания, като се счита за нови инструменти за решаване на неизвестни (Luna, 2011).

Образователни парадигми

Въз основа на това правило, в рамките на образованието, се признават няколко типа парадигми, от които се открояват поведенчески, конструктивистки, когнитивни и исторически-социални.

1 - Поведенческа парадигма

Създаден в теорията за поведението, този модел оценява, че обучението трябва да се фокусира върху наблюдавани и измерими данни, където учителят се възприема като „човек, надарен с научни умения, който предава според планирането, направено въз основа на специфични цели“ (Hernández), 2010, с.104).

Учителят трябва да осигури чрез принципи, процедури и поведенчески програми инструментите, с които учениците могат да постигнат предложените учебни цели (Chávez, 2011).

Ученикът или студентът, в рамките на тази парадигма, действа като приемник на инструкциите, програмирани от учителя, дори преди да го познава, така че той е обусловен да бъде пасивен актьор в един активен свят.

Признава се, че работата на ученика и ученето в училище могат да бъдат повлияни или променени извън рамките на образователната система.

2 - Конструктивистка парадигма

За разлика от предишния модел, тази парадигма възприема студента като активно и променящо се лице, чието ежедневно учене може да бъде включено в предишни преживявания и ментални структури, които вече са подправени.

В това конструктивистично пространство за учене, студентът трябва да интернализира, трансформира и пренарежда новата информация, за да я адаптира към предишното учене, което ще му позволи да се изправи пред ситуациите на реалност.

3- Историко-социална парадигма

Също така известен като социокултурен модел, развит през 20-те години на 20 век от Лев Виготски, в който основната предпоставка е, че обучението на индивида се влияе от тяхната социална среда, лична история, възможности и исторически контекст, в който се развива.

Структурно тази парадигма се възприема като отворен триъгълник, който не е нищо повече от връзката между субекта, обекта и инструментите, в които върховете се развиват в социокултурния контекст, играейки основна роля в изграждането на знанието.

4. Когнитивна парадигма

Разработена през 50-те години в Съединените щати, тази парадигма се интересува от подчертаването, че образованието трябва да бъде ориентирано към развитието на умения за учене, а не само да преподава знания.

Когнитивният модел се извлича от комбинацията от три полета, считани за фона на тази парадигма: информационна теория, лингвистика и компютърни науки.

От образователна гледна точка, основните цели на училището, в съответствие с когнитивния подход, трябва да се съсредоточат върху ученето и / или преподаването да се мисли. Когнитивните измерения, които се развиват в тази парадигма, са внимание, възприятие, памет, интелигентност, език, мисъл, наред с други.

Изследователски парадигми

В рамките на социалните изследвания се разработват нива и перспективи, в които се разглеждат две парадигми: количествената и качествената парадигми.

Те се различават по типа на познанията, които се очаква да бъдат получени при провежданите изследвания, в зависимост от реалността, обекта на изследване и използваните при събирането на информация техники (Грей, 2012).

5 - Количествена парадигма

Пряко свързана с дистрибутивната перспектива на социалните изследвания, която има за цел точно да опише изследваната социална действителност. За да постигне своята цел, този подход се подкрепя от статистически и математически техники, като например използването на проучвания и съответния статистически анализ на получените данни.

По този начин се създава знание, прикрепено към обективността, като се избягва изкривяването на информация или генерирането на изкривявания, произтичащи от субективността. С тази парадигма са установени закони или общи правила на човешкото поведение от изработването на емпирични понятия.

6 - Качествена парадигма

От своя страна, качественият подход е тясно свързан с диалектическите и структурните перспективи на реалността, фокусирани върху анализирането и разбирането на отговорите на индивидите към социалните действия и поведения.

За разлика от количествената парадигма, се използват и други техники, основаващи се на анализ на езика като интервю, тематични дискусии, техники за социално творчество и др.

С тази парадигма искаме да разберем структурите на обществото, а не да ги изчислим, като се фокусираме върху субективността на хората и тяхното възприемане на реалността (Грей, 2012).

7 - позитивистка парадигма

Въз основа на философския подход на позитивизма, тази парадигма е разработена за изучаване на явленията в областта на естествените науки. Той също така получава името на хипотетично-дедуктивен, количествен, емпиричен-аналитик или рационалист.

Неговият произход датира от 19-ти век и се прилага и в областта на социалните науки, без да се засягат различията между двете области на изследване.

Позитивистките изследвания потвърждават съществуването на уникална реалност; като се започне от принципа, че светът има свое собствено съществуване, независимо от това кой го изучава и че се управлява от закони, с които явленията се обясняват, прогнозират и контролират.

Според този подход науките имат за цел да открият споменатите закони, достигайки до теоретичните обобщения, които допринасят за обогатяване на универсалното познание за определена област (González, 2003).

9 - Интерпретативна парадигма

Изхождайки от качествения подход, това тълкувателно тълкуване поставя изследователя като откривател на смисъла на човешките действия и социалния живот, описвайки личния свят на индивидите, мотивацията, която ги води, и техните вярвания.

Всичко това, с намерението да се проучат внимателно какво определя поведението. Тази парадигма, прилагана в социалните науки, започва от концепцията, че действието на хората винаги се определя от субективната тежест на една реалност, която не може да бъде наблюдавана или анализирана с количествени методи (González, 2003).

В рамките на интерпретативната парадигма, изследването има следните характеристики:

1. Природонаучни изследвания Проучете ситуациите на реалния свят и неговото естествено развитие, без да манипулирате информацията.
2. Индуктивен анализ Изследването се извършва чрез отворени въпроси, подчертаващи детайлите, за да се докаже чрез дедукцията предложените хипотези.
3. Холистична перспектива . Тя се основава на познаването на причината и следствието, като се има предвид сложната система, която представлява връзката на взаимозависимостта на участващите страни.
4. Качествени данни Заснемете личния си опит с точно описание на събраната информация.
5. Контакт и лично прозрение . Изследователят има пряк контакт с изследваната реалност и нейните герои.
6. Динамични системи Описани са променящите се процеси в индивида или обществото по време на изследването, разбирането на промяната и еволюцията като основна част от изследването.
7. Ориентация към единичен случай . Счита се, че всяко изследване е уникално в своята категория поради субективността на изследваните индивиди и реалността.
8. Чувствителност към контекста . Изследването се намира в историческия, социалния и времевия контекст, за да се установят направените открития.
9. Емпатична неутралност . Признава се, че е невъзможно да се постигне пълна обективност. Изследователят развива емпатия към изучаваната ситуация и перспективата на индивидите.
10. Гъвкавост на дизайна Изследването не е оформено в уникален дизайн, а е адаптирано към комбинацията от различни проекти, за да разбере ситуацията и да отговори на възникващите промени.

10- Емпирично-аналитична парадигма

При този подход обективността спрямо другите елементи е приоритетна. Приемайки по този начин възпроизводимостта в изследванията, това позволява да се провери генерираното знание.

Извлечен от количествената парадигма, този модел използва инструменти като дедуктивния метод и прилагането на количествени стратегии и техники.

Целта на изследванията при този подход е да се генерират теории и закони, които не са окончателни, основани на експериментиране, емпирична логика, съчетана с наблюдение и анализ на явленията, като същевременно се подкрепят положителни теории и рационализъм.