Преподавателски педагогически модели (традиционни и актуални)

Педагогическите модели на преподаване са различните подходи към преподаването, които могат да се провеждат от учителите в класната стая. В зависимост от модела, който използват, учителите ще извършват поредица от действия и ще се фокусират върху различни части от учебния процес.

Тъй като има различни начини на учене, тъй като всеки ученик е уникален, учителите трябва да бъдат въоръжени с различни педагогически модели, за да могат да се адаптират към различни ситуации.

Въпреки това педагогическите модели винаги се фокусират върху три елемента:

• Какво е предназначено да преподава
• Как е предназначено да преподава
• Как ще се измерва, ако ученето е постигнато

Традиционно имаше три различни педагогически модела, но през последните години бяха открити нови учебни възможности. По този начин се цели да се постигне по-голяма гъвкавост при предаване на знания на учениците.

Основни педагогически модели

Доскоро повечето образователни институции използваха единен педагогически модел, известен като традиционен модел.

В същото време започнаха да се развиват теоретичните основи на два други модела на преподаване: поведенческият и конструктивистката.

По-късно бяха създадени и други модели на обучение, които станаха популярни във времето. Някои от най-важните са познавателните, социалните и романтичните.

Традиционен модел на преподаване

Традиционният педагогически модел днес е известен като "традиционен модел на преподаване", въпреки че първоначално той се е наричал "модел на предаване". Този модел разбира преподаването като пряко предаване на знания от учител към ученик, поставяйки фокуса изцяло върху последното.

Учениците се възприемат в традиционния модел като пасивни получатели на знания, без да се налага да играят роля в собствения си учебен процес. Учителят ще трябва да положи усилия да разкрие това, което знае, по възможно най-ясен начин, по такъв начин, че учениците да могат да го разберат и запомнят.

Следователно, учителят трябва да има много умения за общуване, както и да бъде експерт по своя предмет. В противен случай студентът няма да може да придобие необходимите знания, за да заключи, че ученето е било успешно.

В допълнение към тази идея, някои от основите на модела на предаване са следните:

• Учениците трябва да се учат чрез използване на самодисциплина, тъй като е необходимо да се повтарят отново и отново, за да могат да ги запомнят. Затова защитниците на този модел вярват, че е полезно да се изгради характерът на учениците.
• Иновациите и творчеството са напълно игнорирани, вместо да се фокусира върху ученето в запаметяването на данни и идеи.
• Ученето се основава почти изключително на ухото, така че не е много ефективно за хора, които учат по-добре чрез други сетива.

Въпреки че многократно е демонстрирано ограничената ефективност на този модел на преподаване, тя все още се използва предимно в почти всички съвременни общества.

Въпреки това, въпреки че не е валиден модел за повечето учебни ситуации, той има място в определени моменти.

Например, когато е необходимо предаването на чисти данни или на много сложни теории, моделът на предаване продължава да бъде най-полезен за получаване на правилно учене.

Поведенчески педагогически модел

Поведенческият педагогически модел се основава преди всичко на изследванията на Павлов и Скинър, създатели на психологията, известна като бихевиоризъм.

Създателите на този клон на мисълта твърдят, че е невъзможно да се измери умствените процеси на хората и че следователно е необходимо да се съсредоточи върху наблюдаваното поведение.

Въз основа на тази идея, поведенческият педагогически модел се опитва да постави поредица от учебни цели, които могат да бъдат пряко наблюдавани и измерими. Учениците, чрез използване на подкрепления и различни видове стимули, ще трябва да постигнат тези цели в определено време.

В този смисъл поведенческият модел е много по-персонализиран от предавателния модел, тъй като за да се определят целите на обучението, възпитателят трябва първо да оцени началната точка на всеки от учениците.

Следователно ролята на учителя в този модел се състои от следното:

• Проучете предишните способности на чираците
• Научете ги на методологията, която да следвате
• Управлявайте подкрепленията, когато е постигната една от целите
• Проверете дали се е случило обучение

Този тип обучение се случва, например, в практиката на спорта или в този на музикален инструмент. В тези области, учителят е ограничен да определя целите на ученика, да коригира неуспехите, които се случват, и да засили, когато сте достигнали една от междинните цели.

Някои от основните идеи на модела са следните:

• Учителят спира да бъде съществена фигура и се фокусира върху ученика и целите на обучението, които трябва да бъдат постигнати.
• Ученикът трябва да участва активно в образованието си, тъй като се учи от практиката.
• Акцентът се поставя върху повторението и практиката за овладяване на необходимото обучение.
• За предпочитане е индивидуалното преподаване, за разлика от предишния модел, където един учител отговаря за голям брой студенти.

Конструктивистки педагогически модел

Този педагогически модел, за разлика от традиционния, смята, че ученето никога не може да дойде от външен източник към ученика. Напротив, всеки ученик трябва да "изгради" собствените си знания (оттук и името на модела).

Следователно, конструктивисткият педагогически модел се противопоставя на пасивното учене, при което учителят е източникът на всички знания; и също така се различава от ролята на учителя като източник на укрепване и насърчаване.

В този модел учителят трябва да създаде адекватни условия, така че ученикът да може да изгради своето учене. Някои от основните идеи на този модел са следните:

• За да бъде процесът на преподаване ефективен, трябва да се случи това, което е известно като смислено обучение. Ученикът трябва да вярва, че това, което учи, може да бъде полезно в реалния живот. Следователно учителят трябва да адаптира учебните цели според характеристиките на своите ученици.
• Тъй като по принцип няма един единствен начин за решаване на проблеми или изпълнение на задача, от конструктивисткия модел се насърчава изучаването чрез откриване. Учителите не трябва да дават отговор на всеки въпрос, поставен от ученето, но трябва да предоставят на учениците необходимите инструменти, за да ги открият сами.
• Ученето трябва да се осъществява постепенно, така че учениците винаги да имат предизвикателство, но това не е толкова голямо, че да ги демотивира или да им попречи да се движат напред.
• Обучението се извършва в повечето случаи чрез имитиране на модел. Наблюдавайки човек, който вече владее това, което искат да научат, учениците могат да запазят и по-късно да възпроизведат своето поведение. Този процес е известен като "заместващо учене".

В конструктивисткия педагогически модел, фокусът на вниманието е поставен върху компетентностно-базирано учене. Учителят трябва да определи какви умения, знания и нагласи са необходими за развитието на ефективен живот.

След като се определят основните умения, които студентът трябва да научи, ще се търси най-ефективният начин за тяхното придобиване въз основа на теорията на множеството интелигентности.

Тази теория смята, че вместо съществуващ само един вид общ интелект, всеки човек има повече или по-малко способност в седем диференцирани области.

Този педагогически модел се основава преди всичко на теориите на Виготски и Лурия, двама руски социални психолози от първата половина на 20-ти век.

Когнитивен педагогически модел

Когнитивният модел, известен също като модел на развитие, се основава на изследванията на психологията на развитието на Жан Пиаже. Тя се основава на идеята, че човешкото същество преминава през различни фази в своето интелектуално съзряване, така че ученето да се адаптира към момента и възрастта на всеки ученик.

Ролята на учителя, следователно, е да открие в коя от фазите на развитие е всеки ученик и да предложи обучение според него. В този смисъл, това също е значителен живот.

В този педагогически модел фокусът на учебните цели като такива се премахва. Напротив, важното е, че ученикът придобива определени начини на мислене и ментални структури, които улесняват самостоятелното усвояване на ученето.

Социален педагогически модел

Този модел се основава на максималното развитие на способностите и грижите на учениците. В този смисъл от социалния педагогически модел се изучават не само научно или техническо съдържание, но и се насърчава придобиването на ценности и нагласи, които насърчават по-доброто съжителство в обществото.

Този подход се характеризира с акцент, който се поставя върху работата в екип, тъй като се смята, че групата винаги ще може да решава по-големи проблеми, отколкото самостоятелно.

Отново според теорията на смисленото учене, ученията трябва да бъдат приложими в реалния свят. Следователно учителят трябва да отговаря за поставянето на предизвикателства и проблеми пред учениците, които трябва да ги решават, като си сътрудничат помежду си, като същевременно подобряват своите социални умения.

Романтичен педагогически модел

Романтичният модел се основава на идеята, че е необходимо напълно да се вземе под внимание вътрешният свят на ученика. Следователно ученикът е фокусът на учебния процес, който ще се проведе в защитена и чувствителна среда.

Основната идея на този педагогически модел е, че детето вече има вътре всичко необходимо, за да стане валиден и функционален човек. Ролята на учителя, следователно, е да позволи на ученика да се развива свободно и да намира собствени отговори.

В този смисъл романтичният педагогически модел се основава на теченията на хуманистичната психология и на идеята за не-насоченост.

Педагогически модел по откритие

При учене чрез откриване, детето има активна роля, а не приемникът, а човекът, който действа в света, за да учи. Този модел се нарича също евристичен и е противоположен на традиционния, в който ученикът е пасивен приемник на това, което учителят го учи.

Някои от основните й принципи са:

• Децата имат естествената способност да учат, играят и участват в света.
• Важна част от обучението е решаването на проблеми.
• Хипотезите се създават и тестват.
• Детето има активна роля в обучението.
• Влияе върху социокултурната среда, тъй като това ще зависи от учебния опит, който детето има.