Какво е емоционално образование?

Емоционалното образование е образователен процес, непрекъснат и постоянен, който има за цел да засили емоционалното развитие като съществено допълнение към когнитивното развитие, което представлява и двата основни елемента на развитието на интегралната личност.

От друга страна, Fernández (2016) го характеризира като "... емоционалното образование е именно това, което води до това лично и социално благополучие, което търсим".

През цялата история образованието съответства на семейството, като основен стълб. Докато трансферът на знания е паднал главно на училището като съществено средство и източник на чисто формални знания.

Днес, обаче, преподаването се е променило радикално, като е насочено главно към обучение, което е не само академично, но и социално, тъй като значението на отношенията с най-близката среда на учениците (обхващайки тук семейството, приятелите и колегите си).

Всичко това включва преодоляване на отличните и безупречни академични архиви, за да се постави акцент върху ефективността на отношенията, установени от човека с неговата среда.

Става въпрос за наблюдение на чувството за щастие на човешките същества, за чувството на щастие, което се смята за утопия от предишните десетилетия.

За да отговорим и намерим чувството за щастие, което посочихме по-горе, трябва да се допитаме до какво трябва да го постигнем.

Ако наблюдаваме необходимите елементи, поставени от рецептата на щастието, можем да намерим някои фактори, които имат някаква слабост и / или няколко силни страни на тези елементи, които се считат за необходими за постигането му.

Тези елементи са оформени от емоционално самосъзнание, регулиране на емоциите, емоционална автономия и социални умения.

С придобиването им можем да намерим очаквания резултат, щастие (Fernández, 2016).

Щастието не е дар, който внезапно пада от небето. Щастието е нещо, което се изгражда, ден след ден, като се казва, строителна отговорност на всеки един от нас. Комуникацията е сред най-добрите инструменти, с които човекът е бил надарен (Muñiz, 2016).

Защо емоционалното образование е важно в детството?

Постигането на емоционално образование е трайно обучение с течение на времето и че тези умения се развиват при учениците, което предполага учене през целия живот.

Ето защо е от съществено значение да се започне възможно най-скоро да се насърчи изучаването на емоционалното образование като основно съдържание в учебната програма.

Бързият капацитет за учене, наблюдаван в детството, е знак, че е от полза да се допринесе това съдържание за учениците в ранна възраст.

С други думи, колкото по-скоро започнем, толкова по-бързо ще се осъществи ученето и ще бъдат постигнати отлични резултати, които ще се използват през целия жизнен цикъл на учениците.

Поради всички тези причини идеята, че обучението без съмнение е както за родителите, така и за учителите, професионална и движеща се дейност, която изисква много усилия и всеотдайност за решаването й, не може да остане незабелязана.

Обучението на учителите обаче все още е валидно в същите насоки, както в продължение на много десетилетия, когато чисто концептуалната интелигентност е била в сила и е имала недостижима позиция за други постижения.

Има много родители и учители, които се смятат за неподготвени и следователно не усвояват възможността за промяна в стила на преподаване на 21-ви век.

Ето защо Fernández (2016) избира повече обучение от гледна точка на социални и емоционални компетенции, тъй като учителят трябва да бъде моделът, който трябва да бъдат следвани от всички негови ученици, от собствените им вътрешни и вътрешноличностни отношения, до по този начин да могат да определят и управляват цели на емоционално, социално и академично ниво

Полезни стратегии за практикуване на емоционално образование

Както споменахме по-рано, семейството и училището са два основни стълба, които вървят ръка за ръка във всяко образователно изпълнение.

Ето защо трябва да имаме предвид големите учебни медии, които днес осигуряват на обществото на знанието чрез информационните технологии и комуникациите, медиите, социалните групи и др. които съставляват комуникативната мрежа, към която обществото непрекъснато е изложено (Gutiérrez, 2003 в Serrano, 2016).

След това ще изложим поредица от аспекти, с които учителят ще може да работи както с учениците, така и със семейството, като използва за него всякакви средства, които се нуждаят от него (Fernández, 2016).

Затова е необходимо да се постигне баланс в ученето, така че учениците да достигнат до състояние на благосъстояние, което посочихме в началото, което трябва да допринесе както за училището, така и за семейството от практиката и обучението му на вербална, невербална и паравербална комуникация (Fernández, 2016).

1. Емоционално образование в студентите

На първо място, трябва да отбележим, че учителят трябва да овладее социалните и емоционални умения, които трябва да предаде на учениците, без да води до импровизация. Учителят трябва да бъде социално-емоционален модел и учебен пропелер.

Като социално-емоционален модел трябва да отбележим, че това е огледалото, в което ученикът наблюдава себе си, откъдето получава най-близките емоционални примери, които по-късно ще оставят отпечатък върху неговото развитие.

И като двигател на ученето е този, който възприема изразените нужди, индивидуалните мотивации, собствените / груповите интереси и целите на всеки от неговите ученици.

В допълнение, тя помага да се определят целите, които всяко дете трябва да предложи; това е идеалната фигура за ускоряване на подходящия избор в процеса на вземане на решения, засяга личната ориентация (Fernández, 2016).

Ето защо той установява положителен емоционален климат, който дава подкрепа за повишаване на самочувствието и самочувствието на учениците (Fernández, 2016).

Следователно, според Albendea, Bermúdez и Pérez (2016), трябва да се отбележи, че отличното емоционално образование осигурява на детето многобройни ползи в тяхното социално-емоционално развитие, като:

• Високи нива на самочувствие
• Способност за откриване на собствените си емоции.
• Идентифицирайте идеите и изразете чувствата си.
• Компетентност за защита на техните права и социални отношения.
• Способност за усвояване на негативни ситуации като учене.
• Стратегии за емоционално саморегулиране

По същия начин, превенцията се получава при употребата на вещества като наркотични вещества, улеснява добра атмосфера на съвместно съществуване, има подходящи отношения между връстници и техните учители, в допълнение към минималния процент на насилие и депресия.

Като се има предвид изложената литература, трябва да посочим няколко стратегии за работа по емоционалната саморегулация на учениците (Fernández, 2016): \ t

Ролеви игри

• Да приемем, че отрицателните емоции са естествени и от своя страна благоприятстват положителните вътрешни послания, като например: "Ще трябва да работя усилено, но ще го получа", "Няма да повдигна гласа си", "Ще се отпусна преди да говоря" и т.н.
• Приемане на положителна гледна точка на ситуациите, идентифициране на негативните фактори и търсене на начин за превръщането им в положителни и плодотворни.
• Отстранете всяка отрицателна емоционална реакция като реакция на проблемите, в началото. Става дума за търсене на положителна страна и изчакване, докато се генерира своевременен отговор, без да дава емоционално негативни и променени отговори.
• Нормализира асертивните отговори във всекидневния живот, като използва правилното използване на вербална и невербална комуникация.
• Освен че знаят, че негативните емоции не са лоши и са необходими за тях. Те трябва да приемат, че е полезно да ги екстранират. За тази цел е целесъобразно да се препоръча физически упражнения като освобождаване на натрупани напрежения.
• Имате подкрепата на връстниците си, за да изнесете тези емоции. В определени ситуации е необходима подкрепа за екстериализиране на проблемите и тяхното извличане и оставане вътре.

Техники за релаксация

По този начин емоционалното образование също може да бъде насърчавано. За да го извършите е подходящо да си починете на мускулно и сензорно ниво.

Използването на спокойна музика, като използването на океански вълни, и извършване на релаксация в логичен ред на тялото.

2. Емоционално образование в семействата

Във всички афективни взаимоотношения трябва да има емоционален баланс, било то училище или семейство, и в повечето случаи няма осъзнаване.

Вербалните прояви непрекъснато се изпълняват с висока емоционална конотация, предаващи емоционално послание, което детето възприема, интерпретира и преживява определено състояние на ума.

Поради тази причина трябва да се има предвид, че по отношение на семейната среда ефикасните връзки са особено важни в практиката на комуникативни умения.

Ефективното общуване в семейството увеличава благоприятно емоционалната интелигентност, без да се достигат големи крайности, тъй като широкото участие ще доведе до голямо емоционално изтощение и минимизирането ще означава деперсонализация на индивида, загуба на голяма част от стойността и човешкото качество на лице (Fernández, 2016).

Като се вземат предвид всички аргументи, трябва да подчертаем, че отношенията между учителя и семейството са по-оскъдни от тези на самия ученик с неговите съученици и със самата школа, важно е да има участие на семейството и следователно не спира отношението на центъра към този контекст, толкова близко до учениците, е от значение.

Тези взаимоотношения могат да доведат до проблемни ситуации, понякога, когато няма реципрочност между работата на учителя и тази на семейството, без да се проявява сътрудничество за изпълнение на задачата, която професионалистът изпълнява.

Без разбирателство и разбирателство между двете страни не можете да очаквате големи резултати.

Ето защо трябва да имаме предвид някои индикации, които учителите трябва да използват, за да сближат работата си със семействата и по този начин да ускорят процеса на преподаване и учене на емоционалната интелигентност. (Fernández, 2016):

• Анализирайте семейния контекст, който заобикаля / където ученикът се развива . Къде живееш? Какъв е вашият социално-икономически статус?
• Познаване на връзката на привързаността на ученика към семейството . Участвате ли в семейството си? Правите ли ден за ден, без да споделяте семейни моменти? Имате ли същото отношение към всички членове на семейството?
• Установете обща и приоритетна цел между учителя и родителите на ученика . Смятат ли родителите за необходимо емоционално образование? Има ли общ интерес между семейството и мен като учител?
• Насърчаване на сътрудничеството между семейството и училището въз основа на поставената от двете страни цел . Могат ли те да участват в дейности, в които се изисква присъствието на семейството? Можете ли да предложите идеи за осъществяване на сътрудничеството между двете?
• Реципрочност на информацията . Поддържане на постоянен обмен на информация между двете страни, където учителят трябва да изготвя доклади, в които се възприема реципрочността на информацията, анализира се ученето на ученика и целите, постигнати от детето.
• Покажете спокойствие в лицето на проблеми и ситуации, които могат да възникнат. Възможността за създаване на климат на доверие ще доведе до по-голяма хармония и климат на работа и сътрудничество между двете страни. Става дума за преподаване на емоционална интелигентност, така че вземете ситуацията със спокойствие и спокойствие, за да се движите спокойно и да създавате връзки на доверие.
• Дайте убедителни отговори на повдигнатите въпроси.
• Изразяваме благодарност за свършената работа и благодарим на предоставеното сътрудничество.