Адаптиране на учебните програми: типове и примери

Учебните адаптации (наричани още адаптации в учебните програми) са инструменти, които се използват в образованието за подпомагане на учениците със специални образователни потребности. Като цяло те се състоят от модифициране на аспекти на учебната програма или метода на преподаване, така че образователните цели да са адекватни за всички ученици.

Един от основните проблеми на съвременната образователна система е, че като се използва стандартизиран модел за всички ученици, не се вземат предвид индивидуалните различия между тях. Адаптациите в учебните програми биха служили за коригиране до известна степен на този системен неуспех.

Противно на това, което обикновено се смята, този инструмент е приложим не само за ученици с по-лоши академични постижения, но и за всички хора със специфични нужди. Тези ученици могат да варират от хора с физически увреждания до хора с изключителни умствени способности.

тип

В зависимост от аспектите на образователната програма, които са модифицирани, съществуват различни формати на адаптация на учебните програми. Те се движат между две крайности: от една страна са малките промени, направени от учителите в ежедневните си учения, а от друга страна, промените, които значително променят учебната програма, се открояват.

Има основно три вида адаптации на учебните програми: достъп до учебната програма, индивидуална и за ученици с високи умения.

Учебни адаптации на достъпа до учебната програма

Първият тип адаптация на учебната програма се състои в модифициране на някои аспекти на метода на преподаване, така че учениците с определена физическа или когнитивна особеност да могат да изучават нормалната учебна програма.

Като цяло, те се използват, за да направят образованието по-достъпно за някои малцинства, като например тези с някакъв тип сетивни или двигателни увреждания. На свой ред те могат да бъдат разделени на адаптации на физически достъп и достъп до комуникация.

Адаптации за физически достъп

Това са всички, които променят някакъв съществен аспект на образователната среда, за да позволят достъп до нея от хора със специални нужди в това отношение.

Например, включването на рампи или асансьори за хора в инвалидни колички, адаптирано обзавеждане или включване на помощен персонал в класните стаи се счита, че помага на учениците със сериозни двигателни проблеми.

Адаптиране на достъпа до комуникация

Те са всички корекции, свързани с различни учебни материали, модифицирани, за да се адаптират към определена група ученици. Някои примери са книги, написани на брайлово писмо за незрящи хора или аудио запис на учебни материали за хора с дислексия.

Индивидуални адаптации в учебните програми

Този тип адаптация на учебните програми е това, което повечето хора разбират, когато чуят за тази концепция. Това е поредица от промени в учебната програма, направени за адаптиране на знанията за придобиване на нивото на всеки ученик.

Основната характеристика на този тип адаптация на учебните програми е, че тя трябва да се прави индивидуално за всеки ученик със специални образователни потребности. В зависимост от дълбочината на направените промени, те се разделят на незначителни адаптации и значителни адаптации.

Незначителни адаптации (ACNS)

Това са промени в някои елементи на образованието, които не са свързани с дълбока модификация на съдържанието, което трябва да се изследва. Например, те биха могли да са свързани с времето, което студентът може да използва, за да вземе изпит, вида на упражненията, които трябва да се извършат, или начина, по който да се преподава конкретен урок.

В някои случаи те могат да се използват и за модифициране на съдържанието, което да се изучава от ученици със специални нужди; но ако това е така, те никога не трябва да имат разлики, по-големи от два курса по отношение на връстниците си.

В началото тези адаптации трябва да бъдат тези, които се използват в практически всички случаи, освен ако отделен ученик не изисква много специфична помощ за придобиване на основни знания.

С ACNS, студентът все още може да получи своята диплома, тъй като той / тя отговаря на минималните изисквания за обучение.

Значителни корекции (ACS)

Тази подгрупа от адаптации на учебни програми се характеризира с дълбока промяна в съдържанието, която ученикът трябва да изучава. За да бъдат извършени, те изискват предварителна психопедагогическа оценка на учениците по такъв начин, че те да могат да бъдат напълно адаптирани към индивидуалните нужди на човека.

Поради големите промени, които тези адаптации предполагат за знанията, придобити от студента, има голямо противоречие по въпроса дали тези, в които кандидатстват, трябва да могат да получат завършилите училище. Поради тази причина ние се опитваме да не ги използваме, освен в най-крайните случаи.

Някои от промените, които могат да бъдат въведени с ACS, са модифицирането на елементи като основните изисквания за обучение, целите на преподаването на конкретен предмет или методите, използвани за оценката.

Учебни адаптации за студенти с висок капацитет

Макар че това е група, която до голяма степен е пренебрегвана в сектора на образованието, студентите с високи умения също се нуждаят от промяна на образователното съдържание, за да достигнат максималния си потенциал.

Това се дължи главно на факта, че следвайки ритъма на своите връстници, те са склонни да се обезсърчават и губят всякакъв стимул да обръщат внимание на образователното съдържание. Това може да доведе до всякакви проблеми, като лошо училищно представяне, разрушително поведение в класната стая или дори депресия.

За да се адаптират към този тип ученици, учителите трябва да включват по-трудни задачи или да изискват други видове умения, като например изследвания и творчество. Този тип адаптация на учебните програми обаче почти не се среща в училищата.

Примери

Използване на различни техники за оценка

В случай на ученици с определени специални нужди, може да се използва различен метод за оценка от традиционните изпити. Например, в случай на незрящи или студенти с дислексия, тези оценителни методи могат да бъдат заменени с орални тестове.

Промяна в съдържанието, което трябва да се изследва

Повечето адаптации на учебните програми попадат в тази подгрупа. Например, ученик от втора година с умствени увреждания може да изучава съдържание от шести клас, което е по-подходящо за тяхното познавателно ниво и познания.

Разширяване на съдържанието

Обратният случай на предишния би бил този на студентите с интелектуални способности над средното ниво, които биха имали нужда от разширяване на предметите за изучаване. Това може да стане чрез включване на съдържанието на висшите курсове или да ви даде свободата да изследвате интересуващите ви теми.