Какво представлява Докладът на Уърнок?

Докладът на Уорнок е документ, изготвен от Британската комисия по образование през 1978 г., отнасяща се до специалните образователни потребности на децата. Писането се основава предимно на британския специален образователен модел.

Той е кръстен на Хелън Мери Уорнок, британски философ, специализиран във философията на образованието. И президент на специализираната изследователска комисия в нейната страна.

Докладът на Уорнок се отнася до програми, посветени на децата с увреждания, които подчертават сектора на специалното образование и специалните образователни потребности.

Едно от основните му предпоставки е фактът, че всички деца имат право да бъдат образовани.

Докладът на Уорнок също има за цел да популяризира модел на образование, където институциите, посветени на него, се обучават в специалното образование. По този начин, за да бъде в състояние да предостави една и съща услуга на тези хора, които имат трудности в обучението.

В същото време този доклад цели да премахне съществуващите различия в образованието. Разбирането, че образователните потребности са общи за всички деца. А училището трябва да се адаптира към индивидуалните нужди на всеки от тях.

Докладът на Уорнок също се фокусира върху идеята, че училището трябва да бъде място на образование и в същото време център за подкрепа. Които могат да предоставят ресурси, съвети и информация на родителите на децата, които го посещават.

Централни теми от доклада Warnock

Докладът на Уорнок разшири концепциите за специално образование и специални образователни потребности, разработени до този момент.

Показва, че първият трябва да отговаря на втория, със специални образователни нужди, общи за всички деца.

Сред основните му помещения са обучението и усъвършенстването на учителите; образование за деца под пет години със специални образователни потребности и образование за младежи на възраст между 16 и 19 години.

В същото време, той повтаря концепцията за многообразието и предполага, че образованието винаги трябва да има същата цел. Да бъдеш добро, към което всеки има право.

Обучение и развитие на учителите

В доклада Warnock се посочва, че всички учители трябва да имат необходимите условия за разпознаване, идентифициране и работа с деца със специални образователни потребности. Независимо от това къде работят, те са обикновени или специални места.

Тя от своя страна установява, че учителите трябва да познават и приемат концепцията за специалните образователни потребности.

Докладът също така предлага да се включи в академичната подготовка на учителите раздел, съответстващ на обучението по специални образователни потребности. Посочва необходимостта от включване в работата на малък брой студенти с тези нужди. По този начин, за да могат да приложат на практика мерките, научени да посрещнат специалните образователни потребности на техните ученици.

Освен това той насърчава идеята за включване на учителите като субекти със специални нужди, които насърчават преподаването, така че децата да могат да се чувстват мотивирани да учат.

Образование за деца под 5-годишна възраст със специални образователни потребности

Според доклада Warnock, образованието трябва да започне рано за тези, които са родени или присъствали малко след раждането. Тя счита за фундаментално значение развитието на тези деца и факта, че те могат да получат ранна стимулация в съответствие с техните нужди.

Въз основа на това той препоръчва също така да се разшири броя на детските градини и специалните разсадници за тези, които имат по-сериозни затруднения, като по този начин се насърчава, че тези деца могат да започнат учебната година с връстници от същата възраст, в нормален клас.

Образование за млади хора на възраст от 16 до 19 години

Докладът Уорнок насърчава необходимостта от създаване на пространства, където продължава образованието за младите хора в училищна възраст, които продължават да напредват в придобиването на знания.

За тази цел той подчертава значението на създаването на пространства, които могат да осигурят тези ползи, с координиран подход, отнасящ се до следдипломно образование.

Тя насърчава идеята, че тези млади хора могат да се специализират и да имат пространство за социален обмен. Като основна цел е развитието на тяхната автономност и независимост.

Концепция за разнообразието

Това е ключово понятие, използвано в доклада Warnock, който се отнася до факта, че специалните образователни потребности са присъщи на всички деца, тъй като всеки от тях се нуждае и заслужава индивидуално и всеобхватно внимание към ученето и развитието.

Отговорността на училището е да осигури необходимите образователни ресурси и да компенсира обучителните трудности на учениците. Да може да се съобразява с различните изисквания и да избягва трудностите.

От тази гледна точка вече няма да има две различни групи деца. Премахнато е понятието за лица с увреждания, които получават специално образование и неинвалидите, които получават образование. Всички деца имат образователни потребности.

Какви са потребностите от специално образование (СОП)?

По дефиниция, СОП са потребностите, които изпитват тези лица, които се нуждаят от помощ или ресурси, които обикновено не са на разположение в образователния си контекст.

Докладът на Уорнок се отнася до специални образователни потребности (СОП) като такива, които се отнасят до трудности при ученето.

Те могат да бъдат временни или постоянни и изискват специално внимание и образователни ресурси. Предлагане на хората на възможностите за тяхното лично развитие чрез обучение, съответстващо на дизайна на учебната програма.

Специалните образователни потребности са тясно свързани с индивидуалните характеристики на всяко дете.

Това е училището, което трябва да има капацитета да отговори на различни изисквания. Приветствайки всички деца, независимо от техните индивидуални условия, те трябва да ги включат в педагогика, насочена към детето, и по този начин да могат да отговорят на техните специални образователни потребности.

Докладът на Уорнок твърди още, че СОП са общи за всички деца, като се фокусира върху тяхното разбиране за разнообразието, според което всяко дете има индивидуални образователни потребности, за да може да учи.

Като тези, които изпитват трудности в обучението на тези, които ще се нуждаят от специално внимание и ресурси.

За тези случаи докладът на Уорнок предлага пет нива за оценка на СОП и подкрепата или осигуряването, съответстващи на всяка нужда: учители по специално образование, консултанти, местни и регионални интердисциплинарни екипи и преподаватели или директори.

Той също така предлага включването на индивидуални записи за всяко дете със специални образователни потребности. Това са функциите, от които се нуждаете за вашето лично развитие и напредък.

Какво представлява специалното образование?

Образованието се разбира като добро, към което всички хора имат право, като цели или задачи на едно и също, идентично за всички. Освен това те не правят разлика между субективните различия, съществуващи в обществото.

Това е концепцията за специално образование (ЕЕ), която популяризира доклада Warnock, насърчавайки преразглеждането на концепцията в международен план.

Основните цели, които образованието трябва да насърчава, са повишаването на знанията на индивида за света, който го заобикаля, и неговото разбиране за него. В допълнение, разбирането на собствените им отговорности като субект, принадлежащ на обществото и предоставяне на всички инструменти на субекта да придобие тяхната автономност и независимост, да бъде в състояние да управлява и контролира по този начин, собствения си живот.

Според неговите принципи докладът на Уорнок установява, че ЕЕ трябва да има допълнителен и допълнителен характер спрямо този на обикновеното образование.

Поради тази причина тя също така предполага, че специалните училища трябва не само да образоват децата с тежки увреждания, но и да станат центрове за подкрепа. Предоставяне на информация, съвети и ресурси на родителите и обикновените училища.

След това специалното образование се състои от набор от предимства, които имат за цел да задоволят специалните нужди на човека, като хоризонт, да се доближат възможно най-близо до постигането на целите на образованието.

В рамките на образователните модели могат да се намерят приобщаващо образование, специално образование и училищна интеграция.

Приобщаващо образование, родено от социалния модел на уврежданията. Той счита, че всички деца са различни един от друг и че училището и образователната система трябва да се променят, за да отговорят на индивидуалните нужди на всички ученици. Дали те имат трудности в обучението.

Специалното образование трябва да се разбира като набор от предимства, предназначени да осигурят цялостен образователен процес за хора със специални образователни потребности.

Включва ползи, като услуги, техники, стратегии, знания и педагогически ресурси в зависимост от различни нужди, било то временни или постоянни.

Училищна интеграция работи като система за унифициране на обичайното образование и специалното образование, предоставяща индивидуални услуги на деца със специални образователни потребности.

Докладът на Уорнок се основава на анализ на положението на специалното образование в Англия.

Неговите предпоставки и препоръки са модел и отправна точка за планиране и стандартизиране на специални образователни ресурси в различни части на света.

От самото си създаване концепциите за специални образователни и специални образователни потребности бяха разширени, но също така имаше голям напредък по тези въпроси.