15-те най-важни теории за психологията

Има много теории в психологията . Това е така, защото това е научна дисциплина, която обхваща множество области и области на обучение.

Психологията е наука, която отговаря за изучаването на поведението и умствените процеси, като ги анализира от поведенческо, когнитивно и афективно измерение.

От самото си създаване са разработени множество теории в областта на психологията. След това ще бъдат представени някои от най-важните. Можете да видите и 6-те основни училища по психология.

Списък на най-забележителните теории в психологията

Менталистични теории

Тези теории включват всички, които използват идеи и термини като душа, психика, ум и психични процеси, наред с други. Те също използват интроспекция от методологична гледна точка.

1 - Философската психология

Тази психология се фокусира върху изучаването на интимната природа на човека или живота, обяснявайки го чрез метафизични принципи.

Появата на психологията се намира в гръцкия свят и в произхода на формалните знания. Това беше част от философията, която се занимаваше с темите на душата. Тези произход са отразени в неговото име; Психея на гръцки означава душа и логос, рационално познание.

Авторите, които подчертават в тази част на психологията, са Платон и Аристотел. Платон смятал, че хората са били формирани от две противоположни вещества, тяло и ум, възприемащи дуалистична позиция.

Неговият ученик бил Аристотел, който твърдял, че душата е форма на тялото, която определя нейната същност и че живите същества имат различни типове души.

2 - Психология на факултетите

Тази теория е защитена от Сан Агустин, Рийд и Хуан Калвино. Той твърди, че благодарение на активността на някои способности на мислещото вещество, са създадени психически феномени.

В своята теория Св. Августин потвърждава, че човешката душа е безсмъртна и духовна, че не се намира в определена част от тялото и че тя се присъединява към тялото по пострадал начин или като форма на наказание.

Той също така обясни, че хората имат два начина за получаване на знания; чрез сетивата, които ни позволяват да познаваме разумния свят и чрез разума, който ни позволява да стигнем до истината и мъдростта.

3 - Натурализъм

Този факт потвърждава, че законите на природата са това, което определя развитието на човека и обществото.

Той взема под внимание както влиянието на биологичните и индивидуалните характеристики на всяка от тях, така и средата, в която лицето е, като цяло.

4 - Структурализъм

Тя е защитена от Wundt и Titchener, които се основават на физическите закони и използват интроспекцията като метод за изследване на психичните процеси.

Тази теория се фокусира върху човека, който извършва наблюдение на себе си, настроението и психическото си състояние, за по-нататъшно размисъл, анализ и интерпретация.

Теории за кондициониране на стимул-отговор

Тези теории се преструваха, че психологията се счита за наука, както и за физика, така че те имат методология, която се фокусира върху онези аспекти, които могат да бъдат наблюдавани и проверявани.

5- Връзката

С тази теория Торндайк дефинира ученето като резултат от връзката между стимулите и реакциите. Асоциации, които ще бъдат подсилени или отслабени от своя характер.

В основата на връзката на Торндайк се криеше връзката между сетивните впечатления и импулсите на действие. Той също така заявява, че най-характерната форма на асоцииране е тази, получена чрез проба и грешка.

Основният му принос е формулирането на закона за действие. Това налага, че ако определен отговор, даден от субекта, бъде последван от засилващи се последици, тези отговори ще имат по-голяма вероятност за бъдещо възникване, когато същият стимул се появи отново.

От друга страна, когато последствията, които следват отговора, не са задоволителни, вероятността за емисии ще бъде по-ниска, когато този стимул се представи отново.

Други закони, които той установява, са законът за упражняване или повторение. С него той потвърждава, че колкото повече пъти се дава отговор на наличието на стимул, толкова по-дълго време на задържане ще бъде.

Укрепването на връзките ще се прояви и като следствие от практиката, закона за използване и отслабването на връзките, когато практиката бъде прекъсната.

6 - Бихейвиоризъм

Бихейвиоризмът е разработен от Уотсън в началото на 20-ти век. В изследванията си той оставя настрана чувствата и вътрешните преживявания, тъй като смята, че те са невъзможни обекти на изследване, защото са ненаблюдаеми явления.

Затова той отрича използването на субективни методи като интроспекция, защото смята, че външното наблюдение е най-подходящата методология, която позволява да се достигне до научна психология.

Следователно, този ток е обект на изследване на наблюдаваното поведение, прибягвайки до експериментални процедури за наблюдение на тези отговори, произведени към стимули, присъстващи в околната среда.

Неговата теория е известна като стимул-реакция, тази връзка е резултат от взаимодействието на субекта с неговата среда.

7 - Неохавиоризъм и оперантна кондиция

Бихейвиоризмът се основава на основната идея, че стимулът предизвиква определен отговор, този подход е нюансиран от необехавиоризма.

Този ток уточнява, че поведението не може да бъде обяснено само въз основа на стимули, реакции и предварително кондициониране.

Авторите, принадлежащи към този ток, като Скинър, Хъл и Толман, смятат, че е необходимо да се изследват и психичните процеси.

Неговата основна цел е изучаването на човешкото поведение, но за това е необходимо да се разберат и анализират и умствените процеси на хората. Тези умствени процеси са това, което кара индивида да действа по определен начин пред стимулите за околната среда.

Тези междинни променливи, които са подредени между стимула и отговора са физиологични, не са пряко наблюдавани, но са необходими за разбиране на поведението на индивидите.

Neobehaviorism фокусира върху въпроси, които са били игнорирани преди от този ток, като мотивационни процеси, възприятие и мислене.

Психоаналитични теории

Този набор от психологически теории се фокусира върху изучаването на несъзнаваното, като дава ключово значение на постоянството в подсъзнанието на потиснатите импулси.

Те мислят, че събитията, преживени по време на детството, са фундаментални за развитието на човека, както и че човешкото поведение и познание се определят от ирационални единици, които имат своите корени в несъзнаваното.

8. Психоанализа

Тази теория възниква през деветнадесети век от Фройд, невролог, който се счита за баща на психоанализата.

Фройд отдава голямо значение на несъзнаваното и на анализа на вътрешните конфликти, тъй като смята, че голяма част от това, което човек прави и мисли, се определя от несъзнателни процеси.

Терминът "психоанализа" се отнася до метод за изследване и анализ на психичните процеси, психотерапевтична техника и психологически знания.

За него компонентите, които съставляват личността на индивидите, са id, който действа само въз основа на удоволствието и удовлетворението от импулсите; Азът, който представлява разума и здравия разум и суперегата, етична и морална част, която интернализира репресивните сили като следствие от образованието.

От друга страна, тя обяснява психосексуалното развитие, което хората следват, докато преминават през поредица от етапи. Всяка от тях се фокусира върху различни дейности, свързани с удовлетворяването на импулсите, присъстващи във всяка фаза. Това са:

• Устна фаза: от раждането до годината.
• Анален етап: от 1 до 3 години.
• Фалична фаза: от 3 до 6 години.
• Латентна фаза: от 6 до 12 години.
• Генитална фаза: от 12 години нагоре.

Ако етапите бъдат адекватно преодолени, ще се развие здрава личност. От друга страна, ако това не се случи, човекът ще развие живот с репресии.

Тези репресии са ирационални защитни механизми, използвани от егото в лицето на потиснатите импулси.

9- Психосоциалната теория

Тази теория е разработена от Ериксон, психоаналитик, който благодарение на своята теория е поставил основата на еволюционната психология.

Този психолог се опитва да обясни как човек узрява във всички аспекти на живота му. Мислете, че околната среда, която обгражда индивида, е ключова, както и адаптирането на тази среда към тази среда.

Етапите, в които се разделя психосоциалното развитие на човека, са осем и тъй като всеки етап е успешно преминат, той ще бъде предаден на следващия етап. Но ако това не се случи, човекът ще има конфликт на този етап, който ще доведе до трудности в тази област.

1. Етап на доверие спрямо недоверие към раждането на година.
2. Етап на автономия срещу срам и съмнение от 1 до 3 години.
3. Етап на инициатива срещу виновност от 3 до 6 години.
4. Етап на трудолюбие спрямо малоценност от 7 до 12 години.
5. Етап на идентичност срещу объркване на ролята от 12 до 20 години.
6. Етап на интимност срещу изолация от 21 до 40 години.
7. Етап на производителност спрямо стагнация от 40 до 70 години.
8. Етап на целостта на себе си срещу отчаянието на 60-те години до смъртта.

Ериксон разделя живота на хората в осем фази, които се състоят от емоционални кризи с две възможни решения, една благоприятна и друга неблагоприятна. Решаването им ще доведе до развитието на определена личност.

Когнитивистични теории

Тези теории са част от когнитивната психология, която развива изучаването на умствените процеси, включени в знанието.

Те са отговорни за изучаването на онези процеси, които хората използват, за да придобият и организират информацията за околната среда чрез използването на прости и превъзходни психични процеси.

10- Теорията на обработката на информация

Моделът, установен от Аткинсън и Шифрин, е теория, която обяснява човешката памет, разделяйки я на три различни типа. Тези видове са: сетивна памет, краткосрочна памет и дългосрочна памет.

Неговата теория обяснява от структурна гледна точка, че информацията се придобива в различни фази и където всяка от тях образува различен магазин.

Освен това той установява аналогия между паметта и компютъра, като се има предвид, че и двата процесора работят върху тази информация, която я съхранява и възстановява при необходимост.

Заслужава да се спомене и изпълнителната система за контрол или метакогнитивните умения. Те произхождат от развитието си и тяхната функция е да провеждат информацията през съответната обработка.

От друга страна, има друга теория, която е в противовес на обяснението за структурната обработка. Това ще се съсредоточи повече върху процесния модел на информация.

Сред защитниците на този модел са Крайк и Локхарт, които твърдят, че информацията преминава през различни фази от момента, в който човек извлича сетивните характеристики до осъществяването на извличането на неговото значение.

11- Теорията за Гещалт

Тази теория твърди, че умът конфигурира, чрез определени принципи, всички тези елементи, които стават част от него. На първо място, тази конфигурация се осъществява чрез възприятие и памет.

Основният принцип на тази теория е, че умът формира глобално цяло с тенденции към самоорганизация. Така за своите защитници цялото образува нещо различно, което надхвърля сбора от частите, които го съставят.

Основните закони, които трябва да бъдат подчертани в тази част на психологията, са:

• Закон за сходството: заявява, че умът прави групиране сред най-сходните елементи.
• Закон за близост: гласи, че групирането на елементите се извършва според разстоянието, на което се намират.
• Закон за затваряне: отнася се до начина, по който умът е отговорен за добавянето на някакъв елемент, когато липсва, за да се получи пълна фигура.
• Закон на бременността: Тенденцията е да се групират различните елементи по възможно най-простия начин.

12- Диалектико-генетична психология

Най-влиятелният автор в тази част на психологията е Виготски, който смята, че ученето е един от основните механизми на развитие, като придава голямо значение на контекста, в който се случва.

За него социалното взаимодействие е ключово за развитието на хората, превръщайки се в тяхна основна движеща сила. Така процесът на обучение и процесът на развитие взаимодействат.

За тази диалектическа генетична психология доброто преподаване е такова, в което обучението се насърчава в рамките на социалната среда.

Неговата теория се отнася до това как хората вече носят генетичен код или "линия на културно развитие", която се основава на ученето, когато индивидът взаимодейства с околната среда.

Човешкото развитие се формира и изразява в социално отношение, тъй като хората развиват интелигентност на базата на инструментите, които намират в тяхната среда.

Теории на преподаването

Теориите за обучението и преподаването са отговорни за обяснение и научно обосноваване на процеса на преподаване и обучение.

13- Теорията на ученето чрез откритие

Тази теория е разработена от Брунер и с нея разкрива активната роля на ученика в учебния процес.

Той насърчава, че човекът придобива знания сам по себе си, така че крайното съдържание, което е достигнато, не е изложено от самото начало, а се открива от човека при неговото развитие.

С този тип учене той цели да преодолее ограниченията на механистичното обучение, да насърчи стимулирането и мотивацията у учениците, както и да подобри метакогнитивните стратегии и да се научи да учи.

Брунер е теория на конструктивистката природа, заявявайки, че това е най-идеалният начин за учене, чрез открито откритие и благодарение на мотивацията и любопитството да се учи.

14 - Еклектичната / системна инструкционна теория

Тази теория произтича от работата на Бандура, която се опита да промени традиционната ориентация на съществуващите теории за ученето. Алтернативата, която той предложи, е теорията на наблюдението или моделирането.

Наблюдателното учене се случва, когато учащият запазва в паметта си образите и вербалните кодове, получени чрез поведението на наблюдавания модел.

Първоначалното поведение се възпроизвежда, придружено от композицията, която е направена с изображенията и кодовете, запазени в паметта и някои индикации за околната среда.

15- Теорията на смисленото учене

Тази теория е проектирана от Аусубел и защитава позиция, която е в противоречие с Брунер, макар и да оформи неговата теория в рамките на конструктивистката психология.

За него структурата на знанието оказва голямо влияние върху новите знания и опит, условия. Последните също така променят и преструктурират предишните.

Ученето има смисъл, когато новата информация е свързана със съответната концепция, която вече съществува в когнитивната структура. Така тази нова информация може да бъде научена дотолкова, доколкото друга информация, като идеи, концепции или предложения, е ясна и вече е в когнитивната структура на индивида.

И двете формират ново учене или значимо учене, което се проявява по много начини в зависимост от контекста, в който се намира лицето и техния опит.

Това учене е противоположно на механистичното учене С този нов модел студентите трябва да разберат материално, което не е просто умен процес, в който информацията е включена, без дори да я разбере.