Теория на учебната програма: фон, характеристики, Франклин Бобит

Теорията на учебната програма е академична дисциплина, която отговаря за изследването и оформянето на съдържанието на учебната програма. Това е въпросът, който е отговорен за това какви ученици трябва да учат в определена образователна система.

Тази дисциплина има много възможни интерпретации. Например, най-ограничената от тях гледна точка е отговорна за точното определяне на дейностите, които студентът трябва да изпълнява и какво трябва да научи в определен клас. Напротив, най-широкото проучване на образователния път, който студентите трябва да следват в рамките на формалната образователна система.

Учебната теория и нейното съдържание могат да бъдат изучавани от различни дисциплини, като образование, психология, философия и социология.

Някои от областите, които отговарят за този предмет, са анализът на ценностите, които трябва да бъдат предадени на учениците, историческият анализ на учебната програма, анализът на настоящите учения и теориите за образованието на бъдещето.

Исторически фон

Анализът на учебната програма и неговото съдържание е от значение още от първите десетилетия на ХХ век. Оттогава много автори са допринесли за неговото развитие и възникналите варианти.

Появата на този въпрос започна малко преди 1920 г. в Съединените щати. През тази година се опитахме да хомогенизираме съдържанието на изследванията на всички училища в страната.

Това се дължи преди всичко на напредъка, постигнат благодарение на индустриализацията и големия брой имигранти, пристигнали в страната. По този начин учените на темата се опитаха да дадат еднакво образование на всички граждани на страната.

Първата работа по теория на учебната програма е тази, публикувана от Франклин Боббит през 1918 г., в книгата си, озаглавена « Учебната програма ». Тъй като е принадлежал към функционалисткото течение, той описва две значения за думата.

Първата трябваше да е свързана с развитието на полезни умения чрез редица специфични задачи. Втората се отнася до дейностите, които трябваше да бъдат осъществени в училищата за постигане на тази цел. По този начин училищата трябва да имитират индустриалния модел, така че учениците да се подготвят за бъдещата си работа.

Следователно за Бобит учебната програма е просто описание на целите, които учениците трябва да постигнат, за което трябва да се разработи поредица от стандартизирани процедури. И накрая, необходимо е също така да се намери начин за оценка на постигнатия напредък в това отношение.

Развитие на теорията

По-късно учебната теория на Бобит е разработена от голям брой мислители от различни течения. Така например Джон Дюи видя учителя като фасилитатор на ученето на децата. В неговата версия учебната програма трябва да бъде практична и да служи за посрещане на нуждите на децата.

През двадесети век застъпниците на функционалисткото течение обсъждат с онези, които твърдят, че образователната програма трябва да мисли предимно за това какво са необходими на децата. Междувременно начинът за прилагане на този аспект на образованието се променяше както по времето.

През 1991 г. в книга, озаглавена „Учебният план: криза, мит и перспективи “, докторът по философия и образователни науки Алисия де Алба анализира теорията на учебната програма по-задълбочено.

В тази работа той защитава, че учебната програма не е нищо повече от набор от ценности, знания и вярвания, наложени от обществото и политическата реалност, в която се развива.

Според този лекар, различните компоненти на учебната програма биха имали за основна цел да предадат на учениците визия за света чрез инструменти като налагане на идеи или отричане на други реалности. От друга страна, тя ще продължи да служи за подготовка на учениците за трудов живот.

функции

След това ще анализираме характеристиките на три от основните течения на учебната теория: академичната, хуманистичната и социологическата.

Академична концепция

Според тази версия на учебната теория, целта на образованието е да се специализира всеки ученик в определена област на знанието. Затова тя се фокусира върху изучаването на все по-сложни въпроси, така че всеки човек да може да избере това, което привлича вниманието им.

Организацията на учебната програма ще зависи от специфичните компетенции, които всеки «експерт» трябва да придобие, за да изпълнява правилно работата си. Голям акцент е поставен върху науката и технологиите.

Ролята на учителя в този вариант е да даде на учениците знания и да им помогне да решат проблеми и съмнения. Студентите, от друга страна, трябва да изследват темите, които те специализират и да могат да приложат новото си обучение.

Хуманистична концепция

Учебната програма в тази версия на теорията ще служи за осигуряване на максимално удовлетворение на всеки един от учениците. По този начин проучванията трябва да помогнат на човека да достигне максималния си потенциал и продължителното емоционално благополучие.

За да се постигне това, трябва да се създаде сърдечен и сигурен климат между учениците и учителя. Последният трябва да действа като съветник, вместо да предава знанието директно, както в другите два клона на теорията на учебните програми.

Знанията, които се усвояват, са гъвкави и различни в зависимост от вкусовете и нуждите на всеки ученик. Обучението се разбира като самодоволен и полезен опит, дори ако придобитите знания нямат практическо приложение.

Социологическа концепция

И накрая, социологическата концепция (известна още като функционалистка) разбира изследванията като начин да подготви учениците за света на труда. Затова той е отговорен за подготовката им да изпълняват ролята, която обществото изисква от тях.

По този начин ролята на учителя е да придава дисциплина и да предава теоретични и практически познания, че младите хора ще трябва да станат добри работници.

Франклин Бобит

Първият автор, който говори за теорията на учебните програми, Франклин Бобит, е американски педагог, писател и професор.

Роден в Индиана през 1876 г. и починал в град Шелбивил, в същата държава, през 1956 г. той се фокусирал върху постигането на ефективност в образователната система.

Неговата визия за учебния план принадлежеше на социологическото течение, разбирайки, че образованието трябва да служи за генериране на добри работници. Този вид мислене е широко разпространен след индустриалната революция.