Учебни среди: определение, типове и примери
Учебните среди са различните сценарии - сайтове, контексти и култури, в които учат учениците. Въпреки че традиционно тази концепция се използва като синоним на класната стая, има наистина различни учебни среди.
Тази концепция излиза извън рамките на самото физическо пространство (организация и подреждане на пространството), където се извършват учебните дейности, тъй като тя също така включва променливите на всеки участник, връзката между тях, наличните ресурси, времето и контрола. на ученика за собственото си обучение.
Самият тип среда ще зависи от други променливи, като например типа на обучението, което се провежда. Например, ако формалното учене е вероятно да се случи в различни институции, като университети или учебни центрове.
Можете също така да вземете под внимание парадигмата за преподаване и учене зад класното планиране. Например, ако учениците се насърчават да изградят собствените си знания или ще зависят от учителя за това.
дефиниция
Терминът учебни среди често се използва като синоним на метода на обучение, като се прави позоваване на лице в лице, виртуални или хибридни модалности. Всеки вид модалност предполага серия от ценности за това какво се очаква от учителя, ученика, тяхната връзка и процеса на обучение, наред с други области.
Въпреки това, други автори не са съгласни и смятат, че учебната среда е по-свързана с парадигмата след планирането на класа, отколкото със самата модалност.
Това означава, че обикновено класната стая е свързана с по-директен клас и виртуални класове с повече конструктивистки елементи. Въпреки това, виртуалната класа може да остави малко място за изграждането на самото знание, ако използваните инструменти са директиви.
Например, виртуалният клас няма да бъде конструктивист, ако учителят го планира онлайн с голямо използване на инструменти от упражнения и отговори (тип тест), които задават въпроси на ученика, така че този да получава директно отговорите, без да позволява размисъл
тип
Обучителни среди лице в лице
Това е традиционната учебна среда, която се случва в класната стая. Основната характеристика на този тип среда е, че има физически срещи между учители и ученици на едно и също място и в същото време; това са уроци по синхронизация.
Този тип среда се характеризира с това, че се ръководи от учителя, който обикновено е този, който ще говори най-много в дискусиите в клас и ще ръководи урока, като се придържа към вече създадената образователна програма.
Учебният процес в този тип среда се осъществява с участието на всички ученици, обикновено без да се дава възможност за индивидуално обучение.
В този тип ученици учениците могат да представят по-ниска мотивация, тъй като те могат да почувстват учебния процес като чужд на тях.
В средата на обучение лице в лице няма нужда да се използват комуникационни технологии, а класовете са предимно устни.
Онлайн обучителна среда
След технологичната революция, която се появи през ХХ век, учебната среда престава да се случва изключително във физическата сфера и също се премества във виртуалната област благодарение на информационните технологии.
Този тип среда се нарича още електронно обучение и се характеризира с това, че взаимодействията не са непременно синхронни; всеки човек може да участва със свое собствено темпо.
В този тип ученици учениците могат да участват толкова, колкото един и същ учител, и има по-голям акцент върху индивидуалното обучение на всеки ученик.
Като се има предвид, че този тип среда е медиирана от технологии, тези ресурси обикновено се използват по-широко. След това обикновено се използват банки за данни, уеб страници, наред с други инструменти.
В този тип среда учителят е повече от орган, който насочва процеса: той става фасилитатор, който приближава ученика до информацията, от която се нуждае.
Хибридни учебни среди
Този тип среда е известна също като смесена учебна среда, смесена учебна среда или b-learning .
Това не е просто смес от двете модалности, в резултат на което присъствието се допълва с виртуалност и обратното, но се отнася до истинска интеграция между двата режима, която съчетава позитивното от двете.
Има няколко характеристики за този тип среда. Например, има събития, които са синхронни (които се случват на живо за всички), но има и дейности, които студентът може да направи със собствено темпо.
Използването на информационни технологии също трябва да бъде включено и взаимодействието ученик-преподавател не е ограничено до конкретни моменти от часовете, но може да бъде по-непрекъснато.
Някои автори защитават този тип учебна среда, защото вярват, че преподавателската практика може да бъде по-добра, тъй като достъпът до знания може да бъде увеличен и защото е позволено по-голяма гъвкавост, тъй като считат, че тя е балансирана по отношение на разходите и ефективността.
Примери
Пример за околна среда лице в лице
Пример за това е традиционният клас, който се провежда в класната стая със столове, маси (или бюра) с учител, който насочва отпред или от центъра.
В този пример класът е майсторски, като учителят ръководи целия урок и с ограничено използване на информационни технологии (може би презентация в PowerPoint).
По време на класа ще има моменти на участие или групови дискусии, които активно ще включват участниците. Учителят има ограничено време за взаимодействие, което обикновено е времето, когато той или тя са в класната стая.
Пример за онлайн среда
Пример за такъв тип среда е онлайн клас, който обикновено ще бъде структуриран по модули и ще има основна информация, която се представя чрез учебник за четене, образователен софтуер или презентация на PowerPoint.
Оттук ученикът получава информация и допълнителни четения. Освен това трябва да участвате в дискусии във форуми и да правите коментари.
Обикновено тези форуми са отворени за определено време, в рамките на които студентът може да участва, когато пожелае.
Взаимодействието с учителя обикновено е непрекъснато, тъй като то ще бъде достъпно чрез електронна поща или други форми на комуникация.
Пример за хибридна среда
Пример за този тип учебна среда включва част лице в лице; например, клас в класната стая, който се допълва от виртуална част, направена по гъвкав начин, адаптирана към ритъма на всеки ученик.
Освен това се насърчава автономно работно време, в което студентът използва своите знания и предишен опит като съществена част за изграждане на знания. Важното е, че лицето и онлайн частта имат същото значение.
