27 Динамика на групата за младежи и юноши

Груповата динамика за младите хора, която ще представя, е предназначена да учи по забавен начин и да размишлява върху факти и концепции, които не се изучават в учебните предмети.

Груповата динамика може да бъде полезна в институти, младежки организации (като скаути) или други институции, като центрове за деца или приемни семейства. Въпреки че са предназначени за млади хора, те могат да се използват и при възрастни.

Тези дейности помагат на младия човек да узрее и да обмисля неща, които присъстват в ежедневието, но никой не ви учи как да се сблъсквате с тях, как да вземате морални решения.

Ефективността на динамиката може да варира значително в зависимост от характеристиките на групата, дейността, която трябва да се извърши и контекстуалните променливи, като например, когато те се изпълняват. Например, не е същото да извършвате дейността в началото, средата или края на курса.

Затова е много важно инструкторът да спре и да прочете внимателно дейностите, преди да го направи, за да избере оптималната дейност според ситуацията.

За да се улесни задачата на инструкторите, дейностите ще бъдат групирани според тяхната функционалност и най-препоръчителното време за тяхната реализация.

Групова динамика за започване на процеса, изясняване на съмненията и мотивиране на младите хора за участие

Динамика за разчупване на леда и създаване на работен климат

Fotoproyección

Фасилитаторът разделя групата на подгрупи, в зависимост от броя на участниците в дейността.

Той предлага на всяка подгрупа снимка и ги моли, индивидуално, да напишат какво се е случило преди снимката, какво се случва по време на снимката и какво ще се случи след това.

Когато свършат, един по един споделя разказа си със съучениците си. Дебатирайте между всички и се опитайте да достигнете до обща ситуация.

Всяка подгрупа избира спътник, който разкрива пред другите спътници.

Дискусия: фасилитаторът трябва да ръководи дебата, така че всеки да може да приложи тези ситуации в ежедневието си.

Пасивни, агресивни и самоуверени

Фасилитаторът води мозъчна атака за асертивност.

След това, индивидуално, всеки трябва да мисли за най-покорния човек, когото познава, и да напише характеристики за тяхното поведение.

От тях се изисква да се изправят и да действат от едната страна на класната стая до другата с подчинено отношение, използвайки само невербален език.

Водещият ги моли да стоят на едно място, като статуи, като приемат покорен жест. Той продължава да коментира и отбелязва как групата е характеризирала това поведение.

След това се променя от подчинено на агресивно поведение. Преди това те трябва да пишат индивидуално характеристиките на агресивната комуникация.

Отново, те трябва да останат парализирани и фасилитаторът да коментира и да поиска сътрудничеството на групата да вземе под внимание.

Членовете на групата заемат място и развиват, като група, списък на поведението на асертивния човек, особено във връзка с невербалното поведение.

Отново, те трябва да се движат в класната стая, като приемат твърдо и мълчаливо отношение. Водещият повтаря, като ги моли да останат като статуи и да вземат под внимание невербалното поведение.

Фасилитаторът насочва дебат, в който се анализират различните комуникативни стилове и как се усещат участниците в динамиката във всяка от тях.

Впоследствие се въвеждат ситуации, в които поведението е настойчиво и практикувано. Също така могат да се използват примери за ситуации, в които да се практикува асертивния стил.

Свободата

Подгрупите се формират в зависимост от големината на групата.

Водещият започва да говори за свободата и въвежда динамиката.

По групи те трябва да разглеждат следните теми:

- Момент от живота ми, в който се почувствах свободен.

Момент на живот, в който се чувствах потиснат.

- Момент от живота ми, в който потисках други хора.

След като всички членове на всяка подгрупа споделят своя опит помежду си, те разработват заедно дефиниция за думата свобода и друга за потисничество.

Всички подгрупи разясняват своите дефиниции и се провежда дебат, докато не се постигне общо съгласие.

Фасилитаторът трябва да подчертае как да подходи към тези аспекти във връзка с асертивната комуникация.

Динамика за групово и индивидуално отражение

Умират

Тази динамика се прави, за да се запознае с настоящото положение на групата и че младите хора обмислят тази ситуация и правят дебат, за да споделят всички гледни точки.

цел:

Помислете за настоящото положение на групата и за подобряване на отношенията между членовете.

Кога да го използвате:

Тази дейност е показана за групи, които са били заедно за известно време и имат обща траектория.

процедура:

Писани са 6 въпроса за състоянието на групата върху лист хартия (в края на този раздел можете да видите пример на въпроси).
Всички членове на групата са подредени в кръг около въпросите.
Един от членовете започва с преместване на матрицата и отговаряне на въпроса със съответния номер и т.н., докато всички членове не отговорят поне на един въпрос.
Инструкторът трябва да запише въпросите и отговорите.
И накрая, всички отговори, дадени на същия въпрос, се анализират в групи и се провежда дебат за това какво може да се подобри и как да се подобри.

Тази дейност може да продължи общо 90 минути.

Необходими материали:

Дадени, хартия с въпроси и хартия и писалка, за да запишете отговорите.

Примерни въпроси:

Какво кара групата да се колебае? Има ли нещо, което заплашва вашата стабилност?
Комуникираме ли достатъчно в групата?
Как решаваме конфликтите си?
Какво ни обединява като група?
Знаем ли, че искаме помощ, когато грешим? На кого да се обърнем?
Какво мога да допринеса за групата за по-добра връзка?

Стимулиране на критичното мислене

Водещият на групата ще започне серия от въпроси и ще ръководи груповия разговор. Те могат да бъдат: Ако можете да изберете някой, кой бихте бил? Ако видите някой да чеса колата на някой друг и да не оставя бележка, как бихте действали? Ако сте били богати, как бихте похарчили парите? Ако видите някой да тормози или малтретира друг човек, какво бихте направили?

Дискусия: Не е ефективно да казвате на децата и юношите как трябва да мислят или действат. Ето защо тази динамика, която може да предизвика дебат, ще предложи по-добри резултати.

Историята на Хуан и Хуана

Участниците седят в кръг и прехвърлят топката произволно и бързо. Те трябва да създадат две истории. На първо място, Хуана и по-късно Хуан.

Всеки път, когато някой докосне топката, трябва да добавите нещо повече към историята на героя, за който говорите. Така се създава история между всички.

Когато са разработили двете истории, се анализират стойностите, свързани с всеки един от героите. Има ли различия, свързани с пола на всеки от героите? За тази цел фасилитаторът трябва да е наясно какви прилагателни и елементи са посочени за всеки един.

Оцеляване в Андите

Инструкторът разделя групата на четири отбора и им се казва, че е станала трагедия в Андите, когато самолетът се е разбил. Оцелелите трябваше да прибегнат до антропофагия, за да оцелеят.

Първоначално ще трябва да решат кой трябва да умре, за да бъдат изядени.

След като се вземе това решение, ще се обсъди защо част от тялото трябва да започне да яде.

Динамика на емоционалната интелигентност

Вие си заслужава!

Фасилитаторът ще поиска двама доброволци. Те трябва да напуснат стаята, докато динамиката е обяснена на останалата част от групата.

Групата е разделена на две подгрупи. Първа група трябва да насърчава и мотивира първия доброволец, вторият доброволец ще се отнася с него безразлично. Група 2 трябва да действа неутрално преди първия доброволец и да обезкуражи втория.

Влезте в първия доброволец и трябва да хвърлите монетите, опитвайки се да ги вкарате в кръга на картона, който е на около 2 метра.

То се повтаря с втория доброволец.

Размисъл върху резултата и начина, по който се чувстват доброволците. Динамизаторът въвежда ефекта на Пигмалион и се обсъжда.

Речникът на емоциите

Ръководителят на групата ще предложи идеята да се създаде речник на емоциите, написани от самите тях.

За тази цел те трябва да запазят работното си време. Това е друга задача, която трябва да се направи в тази група.

Пространствата за размисъл ще бъдат насърчавани да говорят за емоции или, фасилитаторът ще предложи конкретна емоция и заедно ще изработят дефиниция за това.

Дискусия: резултата е разработен от всеки речник, за да могат да го ползват и да работят индивидуално.

lazarillo

Фасилитаторът ще поиска да бъдат поставени по двойки. След като бъдат направени, разпределете на всяка от тях маска или кърпичка.

Един от членовете на двойката ще покрие очите си така, че да не виждат нищо.

Човекът, който не е покрил очите си, трябва да насочва партньора си според заповедите, които се казва от водещия. Например: ходим, завиваме надясно / наляво, скачаме, бягаме и т.н.

За нула време можете да докоснете партньора си. Можете да се обръщате само към него, да говорите с него.

След известно време ролите се променят. В този момент е интересно, че фасилитаторът променя поръчките или ги повтаря по безреден начин, така че никой от тях не чака това, което трябва да правят.

Окончателно отражение на цялата група, в която те ще изразят как са имали и дали са се доверили на своя партньор.

Динамика на доверието

Статуята

Двойките ще бъдат формирани по случаен начин с цел да работят заедно с хора, които не знаят много един за друг.

Един от тях ще приеме ролята на статуя, а другият ще трябва да покрие очите си с превръзка.

Когато ги покрие, този, който действа като статуя, ще заеме позиция. Вашият партньор трябва да го докосне с цел да познае позицията, която е взел и по-късно да го имитира.

Той ще го имитира, без партньорът му да премахне стойката и когато той мисли, че е приключил, фасилитаторът ще премахне превръзката на очите, за да може сам да сравни резултата.

Упражнението се повтаря, но се променят ролите.

Оценка: попитайте двойките каква роля са открили по-лесно, ако се чувстват комфортно с физически контакт между съучениците и т.н.

Вариация: вместо двойки го правете за малки групи (3 или 4 души) и само една от тях като статуя. По този начин други могат да разговарят помежду си и да коментират. По този начин комуникацията ще бъде друго измерение, което ще бъде взето предвид при оценката.

Звуците на животните

Тази динамика е идеална за първите моменти от групата, защото тя ще помогне на членовете да се опознаят и да споделят някои смехи заедно.

Фасилитаторът ще го представи като динамична презентация и целта е всеки да научи имената на своите съученици.

Водещият ще започне да казва името си и да имитира шума на животното. Например: името ми е Сара и "muuuuu".

След това следващият човек ще се представи и ще добави животинския звук, който му харесва, и ще трябва да повтори това на предишния си партньор. По този начин списъкът с имена и шумове ще се увеличава.

Ако човек направи грешка, цялата група трябва да започне от самото начало.

Оценка: след няколко минути попитайте някой как се обаждат техните съученици, след като са се настанили на друго място или правят друга задача, за да проверят дали са научили имената на своите съученици.

Динамика на лидерството

Променящият се кръг

Членовете на групата ще бъдат помолени да застанат в кръг и да държат ръцете си.

След това ще им бъде казано да формират различни фигури, които да се съединят с ръцете си. Например: триъгълник, звезда, къща и т.н.

Дискусия: това, което е наистина важно в тази динамика, не е резултат от фигурите, а как протича комуникацията и кои са хората, които поемат инициативата, когато правят упражненията. И накрая, трябва да има място за размисъл, в което тези въпроси да бъдат разгледани и всички членове на групата да имат възможност да изразят своето мнение.

Хартиени самолети

Разделете групата на подгрупи. Всеки от тях трябва да избере лидер.

Те получават по 20 минути за всяка група, за да проектират свой собствен модел на самолет и да направят няколко, в зависимост от броя на членовете.

По групи всеки член има шанс да се приземи.

Спечели екипа, който повечето въздухоплавателни средства са хвърлили правилно към учебната писта.

Дискусия: по време на размисъл, лидерите ще бъдат запитани какви задачи са изпълнявали по време на строителството и също така на членовете на групата как се чувстват по време на динамиката, ако са слушали, какво са имали предвид, за да изберат лидер и т.н.

Броене сляпо

Разположете различните членове на групата по случаен начин.

Те трябва да преброяват до определен брой (например 20) по подреден начин.

Те трябва да го направят без двама души да казват един и същ номер едновременно. В случай, че това се случи, те трябва да започнат.

Дискусия: Тъй като отнеме известно време, ще се провери как има по-голяма връзка в групата. Трябва да подчертаем важността на тази връзка, защото тя не се вижда или не трябва да бъде близо.

Други коментари: размислете за важността на организацията, както от страна на лидера, така и сред членовете на екипа.

Динамика на работата в екип

Техника 6.3.5

Това е динамика, която служи за генериране на творчески идеи. В групи от по 6 души участниците се събират около масата, за да генерират идеи по отношение на предварително съгласувана тема.

На всеки от участниците се предлага празен лист, където трябва да напишете три кратки идеи, тъй като имате само пет минути да ги напишете.

След като изминат петте минути, те ще предадат листа на партньора си, където процесът на писане на три нови идеи за пет минути ще бъде повторен.

След като завършите целия цикъл и всички листове са циркулирали, на всеки лист ще има 18 идеи.

Балон с горещ въздух

На групата се предлага ситуация:

- Метеоритът попада в океана, създавайки огромна вълна, която оставя всички континенти на планетата потопени.

Въпреки това, вие и още петима души летите над националния парк Тейде с балон. След няколко часа тя започва да губи въздух, но виждаш остров. Морето е пълно с гладни акули и единственият начин балонът да стигне до острова е да стреля по един от обитателите. "

Трябва да се установи дебат, за да се реши кой ще напусне земното кълбо. Всеки от участниците има определена роля: свещеник, журналист на розовата преса, медицинска сестра, политически съветник, учител по основно образование и служител в Националния статистически институт.

Трябва да изпълним предпоставките, че: вие сте единствените оцелели и ние трябва да гарантираме продължаването на вида; решението трябва да бъде взето единодушно; никой от участниците не може доброволно да напусне света и всички трябва да представят своите аргументи.

Чрез този тест целта е да се анализира процеса на вземане на групови решения и да се видят процесите на комуникация, както и да се анализира капацитетът за сътрудничество и да се приложи на практика помощта и равенството. Можете също да видите инициативата и лидерството.

Общите неща

Участниците трябва да се разпространяват в групи от около 5 души. След това им се казва, че трябва да намерят 10 неща, които имат общо между всички тях.

Те не могат да опишат дрехи, работа или дори анатомия.

Те трябва да вземат под внимание тези неща, които са общи и да ги запишат, за да ги поставят по-късно в голямата група.

Обща динамика

Ролева игра

Тази динамика често се използва в някои групови терапии и цели да накара членовете на групата да научат най-добрия начин да действат в определени ситуации чрез собствения си опит като заместник (наблюдавайки връстниците си).

цел:

Подобряване на социалните умения и ефективното решаване на проблемите.

Кога да го използвате:

Тази техника е особено показана в групи, в които конфликтите са възникнали поради липсата на комуникативни и социални умения на нейните членове.

процедура:

Осъществете мозъчна атака на всички членове на групата за ситуациите, които биха искали да представят чрез ролеви игри и изберете един чрез консенсус (в края на този раздел можете да видите списък с примери за ситуации, в които да играете ролева игра).
Първият, който предложи темата, ще бъде първият участник и трябва да избере останалите участници, които са необходими за представяне на ситуацията.
Първо, ситуацията ще бъде обяснена в детайли, правейки някакъв вид скрипт (няма нужда да го пиша) и обяснява на всички участници каква е ролята на всеки един. Останалите членове на групата ще бъдат наблюдатели и те трябва да бъдат много внимателни и да вземат под внимание представянето на своите съученици.
Ролята се интерпретира, като се представя това, което всеки участник би направил, ако наистина е в тази ситуация.
Когато изпълнението завърши, участниците трябва да изразят това, което са почувствали и наблюдателите трябва да оценят с положителна и отрицателна обратна връзка поведението на своите съученици.
В края на цялото време инструкторът трябва да даде някои насоки за решаване на тази конкретна ситуация по възможно най-ефективния начин и да действа като участник, ако е необходимо.

Последователността може да се повтаря, докато се направи оптимално или с други участници.

За да могат участниците да оценят себе си, би било полезно да запишете ролевата сесия.

Цялата процедура може да продължи около 90 минути.

препоръки:

Не избирайте ситуации, които наскоро са причинили проблеми, за да не се нагрява околната среда.

Наблюдателите трябва да бъдат обяснени как се дава обратна връзка по утвърдителен начин, така че да не накърняват чувствата на връстниците си.

Примери за ситуации, в които да се играе ролева игра:

Партньорът разбира, че друг говореше лошо за него зад гърба си.
Друг спътник е дал нещо на друго време и това не е било върнато.
Учителят хваща вниманието ви, младежът ви упреква и се води дискусия.
Един партньор прави шега на друг.
Научаваш, че твоята група приятели планира да направи нещо лошо на друг партньор.